裴青，白莹，杨玉琳

（吉林外国语大学，吉林长春 130000）

家庭对于儿童发展具有重要的影响，特别是家长，对孩子性格的养成，人格的建立等影响深远。但近年来，我国“虐童”事件频频发生，在这其中包括一些幼儿园、学校虐童事件，更甚的是存在一些父母虐童。这些虐童的父母生而不育，养而不教，在这些家庭虐童事件背后实际反映出来的是不合格的父母。与此同时，随着社会的不断发展，家长的育儿知识与能力也需要与时俱进地进行更新，因此，现实的需要要求我们对家长进行教育，为家长提供科学、正确、系统的育儿指导。

亲职教育，即家长教育，这个概念最早是由美国父母教育提倡者托马斯·高顿( Thomas Gordon) 提出的，亲职教育是西方各国在20 世纪30年代所倡导的一种教育，它在德国被称为“Elternbildug”（“双亲”教育），美国称之为“parental education 或parent education”（“家长的教育”或“家长教育”）[1]。我国台湾学者将其译为“亲职教育”，是针对家长教育或父母教育的特定术语。当然，国内外也有专门针对家长教育方面的书籍，最著名的当为国外苏联的苏霍姆林斯基的《家长教育学》，在国内，东北师范大学的赵刚也在2010年出版了一本《家长教育学》，并且国内这种育儿知识、亲子关系之类的书籍也很多。不管是国内还是国外，家长教育的研究都是一个热点，但相对来说国外较国内研究更为成熟。在关于亲职教育的现实举措方面，美国在这项工作上进行了很多可供我国借鉴的实践项目，如家长即老师 （Parents as teachers），简称PAT 项目； 先行计划(Project Head Start),简称PHS 项目；……