胡国贤，周建松，王玉萍，武 锐

（1.文山学院 地理信息技术教学、实验基地与创新服务中心，云南 文山 663099；2.文山学院 冶金与材料学院，云南 文山 663099）

1 人文地理学课程思政背景

在全国教育大会上，习近平总书记指出，培养什么人是教育的首要问题，并强调坚持社会主义办学方向，把“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”作为根本培养任务[1]。习近平总书记在 2016 年 12 月 7 日至 8 日召开的全国高校思政工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]。

OBE理论的提出源于对学生在学校接受正规教育后应当收获什么样能力的讨论，2013 年，我国成为《华盛顿协议》签约成员国，开始用 OBE 理念引导工程教育改革，该理论引入我国之后，被译为成果导向教育、结果导向教育、需求导向教育、产出导向教育等。OBE是一种方式，更是一种理念。成果导向教育主要回答以下几个问题：我们想让学生取得的学习成果是什么？为什么要让学生取得这样的学习成果？如何有效地帮助学生取得这些学习成果？如何知道学生已经获得了这些学习成果？[3]

人文地理学是地理类专业的一门专业必修课程。该课程以人地关系为理论线索，以人为主体，揭示人类各种活动的产生，发展变化与地理环境的互动关系，总结、概括和探讨人地关系的时空演变，建立联系各基本人文地理要素或现象的解释体系。……