刘碧芬，韩琦

（安顺学院外国语学院，贵州安顺 561000）

对于非母语学习者来说，日语语言学习中的最大难点可以说是听力的学习，如果听力不好就会影响说、读、写、译能力的提高，从而影响日语运用水平的整体提高。元认知学习策略对语言学习能力的提高和学习自主性的提升具有较好的促进作用，如果在日语听力教学活动中培养学生运用元认知策略进行学习，将会取得事半功倍的学习效果。“元认知”是Falavell 首先提出的，其后相继有O’Malley 和Chamot对于认知的适用性进行了研究，其研究结果表明元认知策略对语言学习有效，能提升其语言学习的水平和实现其语言学习的预期效果。论文围绕元认知学习策略，阐述在日语听力教学实践中如何培养学生掌握这些学习策略，使学生在学习中运用到该策略，在听力学习中起到缓解心理焦虑情绪、提高自主学习能力和增强自我监控意识等作用[1]。

1 元认知及元认知策略概述

元认知的概念，最早是由美国发展心理学家约翰·弗拉维尔(John Hurley Flavell ) 1976年在《认知发展》一书中提出的，即“元认知是反映或调节认知的任一方面的知识或认知的活动，是对个人关于自己的认知过程、结果及其他相关事情的知识” 以及“为了完成某一具体目标或任务，依据认知对象对认知过程进行主动的监测和连续的调节与协调活动过程”。元认知由3 个部分组成，即元认知知识、元认知体验、元认知监控。元认知知识指的是个体在不断地积累经验的过程中，对其阻碍或影响认知活动而产生某方面作用、联系等问题因素的认知，其中包括对自身全面的了解、对任务对象的认识，对学习策略运用的理解等认知的活动过程；……