李贵金

（齐鲁工业大学（山东省科学院）化学与化工学院，山东济南 250300）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]习近平总书记在讲话中提到“同向而行”“协同效应”为课程思政的发展指明了方向。同时在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中也提出统筹推进课程育人体系，以“课程思政”为目标进行课堂教学改革，优化课程设置。可见，课程思政是大势所趋。学生在课程思政的学习中出现内在动力不足，教师找不到课程思政的内推点等问题，导致课程思政的推进方式方法不适用或者不恰当的现象，因此需要探讨一种恰当的模式。笔者认为，最根本的是要遵从教学规律，探索出适合课程思政发展的模式，因此该文以学生学习动机为视角，从教育者、受教育者和教育影响的角度，来探索如何推动课程思政更科学有效的推进与发展。

1 课程思政推进的出发点

学生是教育的主体，课程思政的推进，最根本的是要坚持以人为本，把握学生学习规律，尊重学生。课程思政是新时代开展大学生思想政治教育的必然发展趋势，更需要巧妙结合学生的特点来开展，把课程思政中学生的角色从“要我学”转化成“我要学”，把学生的需要作为激发学生在各类课程中进行思想政治学习的内在动力。

1.1 “00 后”大学生的思想特点

在课程思政的推进中要想真正做到尊重学生主体的内在需要，首先要做的是全面了解学生。……