黄夏玲

（广州市黄埔区禾丰小学 广东 广州 511356）

相对与其他学科，体育课堂上活动空间更大，竞争和合作的机会更多,冲突也相对增多。如何巧妙化解课堂困境，还学生一个快乐的运动天地，提高课堂教学质量，做智慧课堂的主人，值得体育同仁们深思。智慧是对事物能迅速、灵活、正确地理解和处理的能力。智慧管控具备的三要素：教学进程的整体管控、对学生情绪的调控、启发学生思考，养成自我管理。体育智慧管控课堂是以生为本，注重学生的心理感受和情感体验，以身体练习为基本手段，辅以师生互动营造课堂氛围，调节学生情绪，启发思考，自我管理的社会活动。体育教师不仅是学生引领人，也是学生在面对冲突的处理者。为此，本研究对两个案例进行反思，结合“乐练赛”理念中“乐”的精髓剖析其中的课堂困境，提供相应的操作方略，旨在抛砖引玉。

1、小学体育课堂现状

小学生受现代生活环境的影响，易养成不良生活习惯，不利身心健康。如，网络成瘾、不爱运动、心理障碍、甚至抑郁轻生也时有发生。而小学体育课堂的“军事课”、“训斥课”、“体质课”等，使得学生厌倦体育课，造成体育课堂“乐”的缺失。而“快乐”可预防心理疾病，释放压力，提升学生幸福感，促进心理健康。当今小学生心理健康不健康的心理特征，往往表现出胆怯、焦虑、消沉、偏执、冲动等，为体育教学带来负面影响。小学生自控力差，自主学练相对也差，课堂调控成为小学体育教学的一个难题。……