刘学良

（华东师范大学教育学部，上海 200062）

一、新冠疫情与灾难教育

2020年新冠肺炎疫情暴发，逐步演变为肆虐全球的大瘟疫，这次疫情暴发猛烈，传播迅速，持续时间长，波及范围广，严重影响了人们的生命健康安全和社会的有序运行。世界各地的儿童们也成为这场灾难的亲历者，甚至是受害者。疫情使很多国家的中小学、幼儿园进入停课状态，大多儿童只能在家里进行隔离保护，严格的疫情防治措施和紧张的社会气氛造成极大的心理压力，生活习惯和交往方式被迫改变，这对儿童产生了很多负面影响。突如其来的新冠疫情，再次使人们意识到灾难教育的重要性。

所谓灾难教育，指“引领学习者认识灾难、应对灾难、体验灾难并反思灾难的过程，并帮助其在灾难教育中形成相关知识、技能、能力及态度等基本素养。作为学校教育的一项重要的基础性工作，灾难教育不仅从知识、方法和技术上提供认识和应对灾难的措施并形成相应的能力，更以一种特殊的方式让学生领悟生命的珍贵，唤起对生命的热爱与敬畏，是指向人生特殊境遇的生命教育。”［1］这次疫情使人们意识到灾难教育在学校教育工作中的基础性地位。纵观人类文明的发展史，实质上也就是一部与灾难抗争的历史。一个文明的进步与衰弱，与对灾难的抵抗与防治能力是息息相关的。有的文明在灾难的冲击下逐渐衰弱以致灭亡，而有的文明则从灾难的磨砺中更加强大起来。……