王占伟 周西文 王 林 马爱华 李修真

（河南科技大学 洛阳 471000）

0 引言

2020年初，一场突如其来的新冠肺炎肆虐全球，为了阻断疫情向校园蔓延，确保全国师生生命安全和健康，教育部于2020年1月27日发布了《关于2020年春季学期延期开学的通知》，要求全国各高校推迟2020年春季学期开学时间，并切实做好疫情防控工作。紧接着，教育部于2月4日发布了《关于在疫情期间做好高校在线教学组织与管理工作的指导意见》，并于2月12日在国务院联防联控机制新闻发布会上明确提出了“停课不停教、停课不停学”。据统计，全国已有1454 所高校参与在线教学，授课教师达到103 万人，在线学习达到23 亿人次，在线课程开放1226 万门次[1]。疫情期间在线教学的规模之大、范围之广、程度之深，前所未有，对中国乃至世界高等教育都将产生深远的影响。它改变了教师的“教”，改变了学生的“学”，改变了学校的“管”，改变了教育的“形态”[2]。教育部高教司吴岩司长指出，我们不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态，“互联网+”、“智能+”的在线教学已成为世界高等教育重要发展方向。

在此背景下，作者对“热质交换原理与设备”课程的线上教学方法进行研究与总结，对线上教学的实施及其效果进行评价，旨在分享该课程的线上教学经验与体会，为土木类专业课程授课教师开展线上教学进行参考与借鉴，同时分享了线上教学对教学改革的两点思考。

1 “热质交换原理与设备”课程内容与特点

“热质交换原理与设备”是建筑环境与能源应用工程专业的一门主干专业理论课，同时兼顾创造建筑室内环境所用热质交换方法的理论知识与设备知识，起着连接本专业基础课与技术课的桥梁作用。……