胡振泉

摘要：生活是一切教育内容的来源，在小学数学中，生活作为一项十分有效的辅助学生形象化理解抽象内容的重要素材来源，对于小学生的数学思维体系构建作用重大。基于此，本文就从生活化教学的角度，结合“分数的初步认识”的教学内容，来具体谈谈如何开展生活化的教学实践的具体策略。

关键词：分数的初步认识;小学数学;创新设计;生活化;教学情境

引言：

“分数的初步认识”是分数学习的第一课，也是小学生学习分数的基础。相对小学生的形象化思维而言，分数的含义等十分抽象，应用十分复杂，学习难度较高。因此，借助生活化素材，让分数的内容变得更直观、更形象，能够有效的促进学生的理解学习。

一、借助生活化因素创设教学情境，帮助学生认识“分数”

为了更好地强化学生对于“分数”的概念，让学生清晰了解什么是“分数”，对“分数”有直观的认知和理解，数学教师应该在引导学生认识“分数”的时候，适当的联系学生的生活实际，采取生活化的情景创设策略，构建教学情境，引导学生搭建起感性思维和理性思维之间的联结的桥梁，让学生不再感到“分数”的陌生，而是在生活化的情境认知中，熟悉“分数”的意义和作用，提升对于“分数”的认知和理解能力。

例如，数学教师可以在“分数”教学中，设计这样一个生活情境：今天，小明和小刚两兄弟一起去吃蛋糕，一个蛋糕可以切成4块，一人2份，每份是几块？如果可以切成6块，平均分成2份，每份是几块？……