李文奇

众所周知，鲁迅并非儿童文学作家，但作品中也有不少的与儿童相关，现今部编语文教材以全面铺开使用，教材中有许多鲁迅先生的选文，六年级上册加入了鲁迅单元，初中也选择了8篇鲁迅先生的文章，固鲁迅选文阅读教学必定是小初一体化将遇到的难点和重点。鲁迅作品丰富的内涵，有利于儿童精神文化的成长，塑造的人物形象符合青少年儿童的心理特点，通过教学讲解，不仅能让也学生感受到鲁迅先生对于人性的反思及对于黑暗社会的反抗，还能在学习中提升学生的语文素养、道德素养。“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”是校园中流行的说法，这反映了当下鲁迅选文教学的窘境，所以在小初一体化的形势下，对教学策略进行创新是当前的必要举措，通过“三重建构”创新小初一体化视域下鲁迅选文的教学策略。

一、将鲁迅学习与儿童心理相建构，实现三重满足

心理学家杜威提倡教育只有顺应儿童的天性，才能有所作为。故而我们语文教师要时刻关注儿童的心理特征，你的教学手法能否与儿童心理产生共鸣，这是实现本文内涵价值的首要前提。

1.自身学习，满足教学需求

目前我国语文教师中70、80后教师占比很大，由于成长环境的差异，我们甚至对于鲁迅的作品戴上了有色眼镜，认为鲁迅的错别字就不是错别字，就叫通假字，鲁迅的病句也是有时代意义的等等，但我们不能忽视，鲁迅是白话文的先行者，我们语文教师不仅要传道授业解惑，更重要的育人，这也就需要不断加强自身学习，通过阅读鲁迅的文章，不断满足课文教学的知识、内涵需求，真正成为学生成长道路的引路人，从而从自身学识出发满足教学需求。……