王德俊

【摘要】部编本教材中设定了“精读课文”和“略读课文”，与精读文本的要求不同，略读课文在文题下面安排了学习提示，编写的意图是想让学生在精读课文学习到的阅读方法和注意事项，及时得以运用和巩固，锻炼学生的阅读能力，达到举一反三的目的。本文就将从部编本小学语文教材中略读课文的教学策略着手，展开具体的论述，探索提升教学效率的阅读办法。

【关键词】学力提升;略读课文;编写意图;举一反三

正文：阅读活动是学生获取知识的重要途径之一，小学语文课堂不应该局限于基础知识的传授，还应该逐步培养他们自主学习、获取信息的能力，为了学生将来的发展。在部编本语文教材中，设定了“精读课文”与“略读课文”两种不同的阅读类型，精读课文的编排目的是为了给学生提供阅读的范例，习得语文学習的方法，而略读课文的安排初衷则是让学生能够将精读课文习得的办法和策略，灵活巧妙地运用到略读课文中，体现教学由扶到放和知识的落实巩固过程。并且，略读课文的文本下面都安排了适度的自学提示，阐明了本篇文本的学习目标。学生将习得的技能和方法举一反三，会逐步促进他们阅读能力的提升。

综观部编本语文教材，略读课文的比例是随着学生年级升高而不断增加的，这既是符合了学生的认知规律，也考虑到了学生知识的储备量。这是因为略读课文篇幅较长，对于字词的要求较低，我们应该引导学生把精读课文中学到的阅读方法自主读好略读课文，最终实现独立阅读的目的。……