姜帅

摘要：新修订的《高中语文课程标准》已于2018年1月正式发布，尽管义务教育语文课程标准尚未修订，但新课标的课程和教学理念，必然要求高中语文教学做出积极回应，尤其是基于“语文核心素养”培育的语文教学。为此，我将自己在整本书阅读方面的探索整理如下，希望有所裨益。

关键词：整本书阅读;知美审美;主客为一

在审美的鉴赏与创造方面，如何整体把握朱光美学思维，怎样提高对文艺作品的鉴赏能力，从而培养学生纯正高雅的审美趣味，以及发展和提升发散思维，进而使学生得到直觉思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展一直是语文教学之整本书阅读的难题，就此我根据我的阅读实践发表己见。

第一方面初读：结构的认识和探究，初步了解

杨小淘老师认为，教师在对“整本书阅读”进行设计时，一定要清楚学生的实际发展水平和潜在发展水平，在安排阅读任务、进行阅读活动时，要照顾学生的实际水平，这样才可以确保学生在阅读活动中受益，从而将阅读推向更高层次。因此我要求学生逐章梳理章内概念内涵及关系;合并或者重构章节，寻找知识共性;分析全书共有哪些主要美学观点，提炼概括并解释，寻找相似性概念辨析;体会阅读前后对美的认识的异同。在阅读中，引导学生将十五章分层，每层选择一个代表性概念，明确概念及关系。

并且以《谈美》美学概念为基点，重点欣赏《边城》悲剧结局的美。在阅读后，学生以《谈美》为基点，重新审读《边城》悲剧结局的美。……