邓咏冬 陈建文 柯松

摘要：现阶段，伴随着我国城市化建设的高速发展，使得社会经济建设的步伐逐步加快，然而，在教育领域中，数学作为一门逻辑性较强的学科，对于小学高年级学生而言，具有一定的学习难度，并且数学课堂是一个动态生成的过程，学生在学习的过程中很容易出现错误，因此教师在面对这些错误时，应该采取正确的做法和认识，将错误当作一种资源，通过有意识的引导和开发，将这些错误变成课堂中的闪光点，使学生准确地认识到自身不足，以便于更好地获取新的知识。

关键词：小学高年级;高年级学生;数学错误分析过程

引言

由于数学学科的严谨性和科学性，以及学生认知发展和已有经验的不足，数学错误与数学学习如影相随。在教学理论中，数学错误被看作是教师教学和学生学习的资源。一方面数学错误可以作为诊断学生学习效果的一种工具，帮助教师了解学生的学习情况，以便教师更好地改进教学;另一方面学生通过对错误的反思可以加深对知识的理解，培养良好的思维品质。甚至还有研究者指出数学错误对教师的知识观、数学观的形成也有很大的影响。因此，数学错误成为研究者和教师关注的重点，然而很少有研究者关注学生的错误反思过程。错误产生于学生数学学习的过程中，因此学生是反思错误的主体。学生对错误的反思过程，也是将错误作为学习资源进行探究的过程，可以帮助学生找到问题所在，发展学生的数学思维能力。……