陈宇

学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际，学习英语的目的也正是为了能运用它来进行交际。《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。

由于小学生的年龄特点，其学习兴趣不稳定，教师在教学过程中从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，能让学生受到情境的感染，有利于激发学生学习兴趣和求知欲，使学生以一种积极的心态，投入到学习活动中去。“情境教学法”为学生创设一种学习英语的环境，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。但是创设和使用的教学情境不适当会使自主学习和合作学习流于形式，会让情境创设的目的不明确，使教学无效。比如創设的情境与授课话题关系不密切，所唱歌曲与复习旧知和导入新知无关，没有起到激活学生已有知识、为学习新知做铺垫的作用，情境不能激活学生思维和行为的作用，不能实现语言目标。

那么，什么是有效的情境？我个人认为，有效的情境首先应该是有质量的。也就是说创设的情境应该是有价值的，应该是必要的，学生能在情境中得到发展，这是创设情境的基础。其次，有效的情境应该是有“效能的”。就是说通过创设情境，学生从中的收益越大，效能就越高。那么，小学英语课堂中如何创设真实有效的情境？

一、认真备好教材及学生，创设直观情境。

每节课前，组织学生唱英文歌曲或朗诵儿歌，营造良好的英语学习气氛，这对于一节课的教学效果有着直接的影响。可以利用课前五分钟教学生一些英语歌曲。搜集及自编与本节课教学内容有关的歌曲来学习，并导入新课。例如：在教授陕西旅游出版社五年级下册Unit 2 Spring Is Coming！时，在网络上搜集到How’s the weather ？这首英语歌曲，它很适合学习季节和天气时并作为导入歌曲，利用英文歌曲导入新课非常有利于创设轻松愉快的英语学习氛围。

二、通过实物演示创设情境。

以实物为中心，创设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激，我们可以利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。比如在学习铅笔、钢笔这些学习用品时，老师可以拿出实物。学生在教师的引导下，指着实物说：pencil， This is a pencil. Pen， This is a pen.学生可以不通过翻译手段理解所学的内容，而且能够加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解语言的意义。

三、充分运用眼神、手势、动作、表情，创设语境。

首先，教师可以利用课文内容创设表演情境，表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。如在教授介绍和问候这样的句子时，大部分学生在演示对话时都是面无表情的，语调中也没有感情，教师应激励学生擅于用表情或手势表达自己的感情。例如：当你和你的朋友或熟人见面时应该微笑着挥动右手、语调兴奋地和他们打招呼“Hello！”“Good morning. How are you？”让学生和同桌模仿教师打招呼，然后让学生离开座位去和各自的朋友打招呼。其次是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识。适当的提示开拓了学生的思维，激发学生的创造力和想象力。

四、努力挖掘教材中的情感因素，积极创设情境，促进学生的情感体验和情感表达。

以陕旅版四年级英语上册Lesson 1 Look at the picture of my family！（看看我的全家福）为例，看本课教师是如何挖掘学生的情感因素，积极创设情境，促进学生的情感体验和情感表达的：

Lesson 1 Look at the picture of my family！（看看我的全家福）

本课的主题是谈论家庭，学会掌握family， dad， mum（家庭、爸爸、妈妈），教师拿出课前准备好的全家福来导入新课，逐个介绍照片上的人。教师在前面铺垫了自己一家人幸福快乐的生活之后，由老师播放了一段父母照顾小宝宝的生活片段，在这些片段中教师创设了父母照顾子女的真实情境，让学生感受到自己成长背后父母所付出的辛苦。

通过本节课的学习，学生除了对本课知识有所掌握的同时，逐渐潜移默化的形成更强烈的家庭观念，对以后正确的人生观、价值观、世界观的形成有着不可小觑的影响。

五、结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，贴近学生生活实际。

在英语教学中可以利用教室、操场、商店、动物园等典型的生活场景，引导学生进行各种形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如在教学陕西旅游出版社三年级下册Unit7《There Is a TV in the Classroom》一课时，除了可以利用书上所提问题：What’s in the classroom？教师可以创设其他教学情境，如： What’s in the zoo/ cinema/ playground……？通过创设多个情境让学生反复训练新句型，在巩固了新知识的同时扩展了学生思维。同时，这些与学生实际生活紧密联系的场景，能激起学生的学习兴趣，使学生很自然地投入到英语学习中去。

教学实践使我们认识到，要使学生能更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设真实有效的情境，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。学生的英语学习活动，是一种情境化的互动活动，设计多元化的情境能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击，让学生积极主动地参与到学习过程中来，在情境中学习、并提高语言实际运用能力，使学生得到全面的发展，有效地提高英语课堂教学效率。只要我们深入钻研教材，不断地努力改进教法，学生学习英语的兴趣就会越来越强烈。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.《英语课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社.2001年7月

[2]薛中梁.《英语课堂教学》.湖北教育出版社2002年版

[3]张玉民.《新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练》.人民教育出版社.2004年4月