张立生

（菏泽医学专科学校，山东 菏泽 274030）

“专业思政”是由课程思政发展而来，是课程思政理念的升级和系统化，是课程思政的拓展和深化，是育人主体性更高程度的回归和实现[1-2]。2018年6月21日，教育部在成都召开了新时代本科教育工作会议，教育部部长陈宝生在《坚持以本为本，推进四个回归，建设中国特色、世界水平的一流本科教育》的报告中提出：“课程改革亮点频出，推出了一大批线上线下精品课程，课程思政、专业思政、学科思政的体系正在形成。”这是我国教育主管部门第一次正式提出“专业思政”的概念。所谓“专业思政”，就是根据学校人才培养的总目标，在专业人才培养目标中，要体现出本专业对人才的核心素养要求；在专业的人才培养方案中，要有反映本专业核心素养要求的育人目标和实现路径的设计与表述；在专业的人才培养全过程及各环节，包括课程体系、教学规范、师资队伍、教学条件、质量保障等，要有机融入本专业所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，实现专业育人和育才的统一[3]。实现由课程思政向“专业思政”的扩展，是充分发挥课程教育功能的重要路径。“专业思政”建设为深化课程思政建设搭建了共同的思政资源平台，使本专业的课程开展课程思政可利用的思政元素和功能更加丰富，“专业思政”把课程思政所进行的实践进一步推向深化。医学是具有自然科学和人文社会科学双重属性的科学，医学专业实施课程思政尤为重要[4]。……