荆雪宁，刘娟娟，王丹丹，陈 莉，王金凤

（山东中医药高等专科学校，山东 烟台 264199）

“立德树人”根本任务的实现，需要建立“大思政”格局，将思政课程转变为课程思政，实践全员、全程、全方位“三全育人”。如何在混合式教学中有效实施课程思政，发挥课程育人作用，笔者在免疫学与病原生物学教学中进行了探索与实践。

1 课程思政与医学课程思政概念界定

课程思政是指形成全员、全程、全方位“三全育人”模式，将思政教育与各类课程相融合，从而形成合力，把“立德树人”作为一种综合教育理念贯穿教育教学的整个过程，也就是通过课程建设和课堂教学对学生进行思政教育。医学课程思政是将思政理念、历史文化、医学人文、职业素养、科学素养、时代精神等元素渗透到医学类课程教学中，实现“立德树人”的目标[1]。

2 免疫学与病原生物学课程思政建设路径

2.1 总体原则

课程思政建设要遵循免疫学与病原生物学课程教学规律，自然融入思政元素，才能更好地进行思政教育，达到“随课潜入心，润德细无声”的目的[2]。将免疫学与病原生物学课程思政目标定位为：树立社会主义核心价值观、仁心仁术的职业道德和严谨求实的科学态度。

2.2 培养课程思政教育理念

教师在课程思政中发挥着“主力军”的作用[3]。思政教育理念是教师进行课程思政建设的内在要求，将课程中的思政元素进一步挖掘，融入专业知识和技能教学中，提升教学艺术，创新教学设计，将思政教育自然渗透到教学中，能使学生更加容易接受。……