周 清

（福建省龙岩卫生学校，福建 龙岩 364000）

国务院《国家职业教育改革实施方案》指出“完善教育教学相关标准，狠抓教师、教材、教学，培育和传承好工匠精神”“使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合”[1]。本文以专业课程教学中的实训为切入，通过重构实训内容，编写校本教材，改革实训教学与评价方法，力求提升学生的职业能力。

1 基于能力本位、课程思政的实训教学改革

教育部颁布医药卫生类人才培养规格（护理专业）要求包括职业素养、专业知识与技能3个维度。职业素养主要包含具有良好职业道德、人文精神、较好的医患交流能力；专业知识与技能主要包含医学基础与临床护理各学科知识与操作技能[2]。

1.1 护生能力本位与课程思政

当前医学教育中对护生能力的培养依然存在重专业知识与技能，轻职业素养状况。习近平总书记指出“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[3]。课程思政是指以构建“三全”育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，使价值引领、知识传授与能力培养有机结合的一种综合教育理念[4]，中职学校同样也需要课程思政。

1.2 课程思政与专业教学融合

1.2.1 课堂教学讲好医德故事 传承好中华医学文化是医学专业课程思政的必然选择。……