陈锦辉，郭宏军，高明辉

（黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨 150111）

随着大规模新型在线开放课程和学习平台在世界范围迅速兴起，拓展了教学和学习时空，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源受益面。正在促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革，在线开放课程建设也是高等教育发展的必然趋势和需要。

《中兽医》在线开放课程基于OBE（成果导向理念）设计，利用超星学习通平台建课，聚焦学生学习成果，围绕核心能力设置各单元知识、能力、素养目标，在实践中应用和不断反馈改进，探索在线开放课在基本信息、自学资源、活动资源、学习产出、评价资源等方面的建设模式和具体教学应用。

1 资源建设

1.1 基本信息 为学习者提供课程基本信息主要包括课程介绍、课程大纲、课程目标、课程通知，课程公告等。

1.2 自学资源 主要提供各章节学习目标，课件，参考教材，微课、拓展视频，相关书籍资源，其他精品课资源网站及网络资源等，以辅助学习者进行自主学习和拓展学习。

1.3 活动资源 主要包括签到、投票、选人、抢答、主题讨论、随堂练习、问卷、分组任务等。

1.4 学习产出 主要包括实践操作视频、处方开写等。

1.5 评价资源 主要包括章节测试、作业、考试、课程积分等。预设成绩统计各项所占比例：如课程视频，章节测验，章节学习次数，讨论，作业，签到，课堂互动，考试等。重视过程性评价，提高所占比例。充分利用平台统计功能，如讨论统计，课堂活动统计，作业统计，章节测验统计等多元评价和督促学习。

1.6 学习者 主要针对相关专业和对中兽医有兴趣的同学，在建设中也会拓展受众，更多为畜牧业绿色发展服务。

2 具体教学实施

具体教学实施根据实际教学情况主要分为课前、课中、课后几个教学环节。现以单元二中药与方剂中理血方药为例，阐述在疫情期间开展线上教学，《中兽医》在线开放课程的具体教学方式。

2.1 课 前 利用课程提供教学资源：电子版参考书目、授课ppt、微课的等，用于学生在线学习。

2.2 课 中 （1）签 到 作答上一节复习测验题（主要针对学生答对率不高的知识点进行设置）。通过课前复习小测验方式复习旧知，并查看学习通中学生学习进度统计，了解学生对新知的掌握情况。

（2）完成寻宝问题。组织学生带着问题观看课件及微课视频等资源。寻宝问题如下：

A 活血行气、祛风止痛，为血中之气药的药物是什么？B活血化瘀，为治胎产疾病之要药的药物是什么？C 活血散瘀，为治跌打损伤之要药的药物是什么？D 治弩伤尿血的理血方剂是什么？E 治料伤五攒痛的方剂是什么？

（3）进入QQ 群课堂直播，穿插应用学习通进行互动。A 学生完成翻转课堂测验题。B 教师讲解测验题。C 学生讲中药故事。增加学生的参与感，利用中药故事让学生对中药的功效有更形象生动的认识。D 教师对重点知识进行答疑，采用必答，抢答，随机答题（摇一摇）提问，讨论等活动，学生对知识进行总结，学生互评以及教师评价总结。调动学生学习热情及突破重点，并预留作业。

（4）课 后 课后同学完成学习通中章节测验作业。学生预习下节内容，完成作业。课后教师及时批改学生章节测验作业，并将作业题讲解及答题情况总结视频发到课程学习QQ 群中。督促学生对下节内容进行预习。

3 讨 论

《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》强调，在线开放课建设要坚持应用驱动、建以致用，着力推动在线开放课程的广泛应用。整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享。 所以在在线开放课建设方面重要的是应用和服务于学习者，在改进反馈方面，课程根据学习者需要，加入执业兽医师训练模块，将历年执业兽医师中中兽医相关题目加以整理并添加解析，让学习者更有的放矢。并在学期末进行讨论问卷调查，征询学习者意见建议，以便不断丰富资源和改进应用模式。在具体教学中也发现不能精准针对学生的盲点和弱点和进步进行准确指导和鼓励评价，总体来说学生对在线开放课提供的自学资源、活动资源、评价资源比较认可。便于学习，也为教师提高学生学习效果提供了抓手。在线开放课建设还在路上，例如引入虚拟仿真技术，动画，APP 等多元富媒体资源会更好地服务于学习者。