马钰璇，罗 时，张 辉，王 斌

(1.西南大学 体育学院，重庆 400715；2.重庆市北新巴蜀中学，重庆 401520；3.湖北民族大学 体育学院，湖北 恩施 445000；4.华中师范大学 体育学院，湖北 武汉 430079)

2017年在加拿大温哥华举行世界预防溺水大会上公布了《全球溺水报告——Global Report on Drowning》的四组重点数据：(1)全球每年约有372 000人死于溺水；(2)溺水者中半数在15岁以下；(3)溺水男性人数为女性的两倍；(4)溺水事故是青少年十大死亡原因之一[1]。罗晓敏等人[2](2019)指出溺水是中国0～14岁儿童的第一位致死原因，伤害的发生率、死亡率和伤残率较高。水上安全教育是帮助个体在涉水活动中预知、预测、分析危险，限制、控制、消除危险所开展的生命安全教育活动[3]。夏文等人[4]发现提升小学生的安全知识、安全技能与安全态度，能有效减少小学生游泳高危行为的概率。我国学校水上安全教育由于课时、师资、场地器材等方面缺少保障，不会游泳和游泳技能不娴熟的中国学生占据多数。

通过学生游泳高危行为的影响因素研究发现，除了安全知识与安全技能，某些心理因素也会对学生游泳高危行为产生直接影响。张辉等人[5]通过对游泳教师、游泳救生员和学生进行深度访谈，发现感觉寻求、风险感知、游泳过度自信、同伴高危行为、父母行为控制等心理因素对学生游泳高危行为具有影响。随着研究深入，为探寻这些心理因素对学生游泳高危行为的作用机制，罗时等人[6-7]发现，在游泳过度自信对游泳高危行为影响下，风险感知为“保护因素”。……