马婧宇，韩贝宁

(1.华南师范大学 体育科学学院，广东 广州 510006；2.东北大学 体育部，辽宁 沈阳 110819)

2016年5月国务院办公厅下发《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，意见指出要强化体育课和课外锻炼，加强培养学生体育锻炼兴趣、锻炼习惯，掌握运动技能以提高体质健康[1]。但根据近几年的研究数据显示，部分地区中小学生的体育锻炼量严重不足，每天能保障一小时锻炼时间的中学生人数比例不超过17%，且随着年级的增长，锻炼比例逐渐降低[2]。多数研究者认为，体育锻炼行为受到诸多因素的影响，特别是外在的环境支持和内在的主观体验，然而纵观相关研究发现，研究者们对体育锻炼行为的外部影响因素多从“社会支持”“朋友支持”等层面展开，而对体育教师支持与中学生体育锻炼行为的关系缺乏针对性研究，忽视了体育教师在学校体育和学生体育锻炼行为中的重要作用。从体育教师支持的角度，结合成就目标理论，针对中学生体育锻炼行为的影响因素进行研究，探究中学生体育锻炼行为的影响因素和内部机制，为完善体育课堂管理和提高中学生体质健康水平提供一定建议。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

研究采用整群抽样的方法共发放500份问卷，回收有效问卷438份，有效率为87.60%。其中男生198人，女生240人；初中生252人，高中生186人；调查对象的年龄在12～18岁之间(14.39±1.35)。

1.2 研究工具

1.2.1 体育教师支持问卷

体育教师支持问卷参考欧阳丹[3]的教师支持量表，并依据学生反馈体育教师在课堂中的教学行为和教学特点进行编制，问卷包含学习支持、锻炼支持和情感支持三个维度，共6个条目，研究将分别从教师整体支持和各维度教师支持对体育锻炼行为的影响进行分析。……