马爱军 张红霞

摘 要：医护类学院结合专业特点，依托课堂主渠道，以校园文化建设为载体，在实践中探索中医药文化融入药学生思想政治教育，培养广大药学生的文化自信。

关键词：中医药文化;思想政治;教育

中华民族优秀传统文化积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。中医药传统文化是在中华优秀传统文化中孕育和发展的，是中华优秀传统文化的组成部分之一，探索把中医药文化融入药学生思想政治教育有着显著的时代意义和现实意义。

1 中医药文化融入医护类高职院校思想政治理论课教学的必要性

文化兴国运兴，文化强民族强。“坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题”。就其内涵而言，文化自信不仅包括了社会主义先进文化和革命文化自信，还包含了对中华优秀传统文化特别是其典型代表中医药文化的认同和肯定。目前中医思维弱化、中医评价西化、中医学术异化、中医技术退化、中医特色优势淡化等问题依然存在，其根源就在于缺乏中医药文化自信。医护类高职院校思想政治理论课不仅承担着培育全面发展、德技双馨的高素质医护人才的重要职责，中医药学凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及实践经验，中医药文化是中国古代科学的瑰宝，是打开中华文明宝库的钥匙，深入发掘中医药文化宝库中的思想资源并应用到思政课教学实践中， 符合新时代、新要求和新挑战。中医药有着自身独特的文化品格，注重修为养心、修性养身，其核心实质与我们今天教育强调的以文化人、以道育人具有内在一致性。中医药文化从内容上来说，有自身丰富的精神文化、行为文化、器物文化、思维方法等，与本科生思想政治理论的教学目标有很多契合点和链接点，有助于为本科生思想政治理论课教育教学的“守正创新”注入新的内容;有助于有效发掘中医药文化中富含思政元素的思想资源，更加有效彰显中华优秀传统文化在当代的宝贵价值和独特作用，坚定文化自信。同时，中医药文化还蕴含着丰富的教育理念，从育人观上来说，中医药人在历代传承发展中坚持“以人为本”“大医精诚”的价值追求和行为导向，强调“修德、精术”的成才之道，追求“以德立身泽己及人”，这与中国教育发展，尤其是高等教育培养高层次人才的价值取向高度一致，符合“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”之社会主义高职办学总体要求。

2 中医药文化融入医护类高职院校思想政治理论课教学的路径

2.1 提升思政课教师中医药传统文化素养

中医药文化蕴含着丰富的德育资源，但如何将中医药文化精髓巧妙地融入思政课教学中，使學生在学习思政理论知识的同时，潜移默化地接受中医药文化的熏陶，对于大多数不具备中医药文化基础知识的思政课教师来说，存在一定的难度。习近平总书记强调“高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者，党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任”。医护类高职院校思政课教师只有不断提升自身的中医药传统文化素养，才能更好地挖掘中医药文化中蕴含的德育资源，提升思政课教学的针对性与有效性。因此，思政课教师应主动关注、学习、了解中医药传统文化，掌握中医药经典、名人典故、中医药科普知识、中医药政策法规等，不断提升自身中医药文化素养。同时，思政课教师还应加强与中医药专业教师合作教研，通过集体备课，共同挖掘教学素材。从学校层面讲，医护类高职院校应加强对思政课教师的中医药文化知识培训，邀请中医药名师开设专题讲座，组织思政课教师外出交流学习等。同时，按照学校思政教育发展所需，积极引进复合型思政教师人才。

2.2 将中医药文化融入思想政治理论课理论教学

医护类高职院校思想政治理论课承担着为我国医疗卫生事业培养健康守护人——合格医护人才的重要使命，要切实担负起这一使命，须结合医护专业特点与学生实际情况，深入挖掘中医药文化中蕴含着的丰富的医德教育、人文教育等德育教育资源，将其有机融入思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策等课程教学中， 丰富理论教学内容。例如，在讲授思想道德修养与法律基础课程第一章“人生的青春之问”时，可请同学们谈谈选择医护院校和所学专业的初衷，邀请名医校友进课堂作经验分享，帮助学生提升专业认知和专业自信。在讲授第五章“明大德守公德严私德”时，可列举扁鹊、华佗、张仲景、孙思邈和李时珍等相关事迹，讲述“神农疗疾尝百草”“董奉杏林传佳话”“葛洪倡导廉便药”等医德典故，培养学生的职业道德和医患共情能力。在讲授第六章“尊法学法守法用法”时，可通过解读医疗卫生相关法律法规、剖析医疗纠纷案例等，提高学生法律意识，培养学生法律素养。

2.3 建设“中医药+思政”教学资源库

成立一个由中医学基础理论、中医学临床、中医药文化、思政课教师等多学科教师组成的协作组，开展集体备课与合作教研，共同挖掘中医药文化中蕴含的丰富的德育资源，建设“中医药+思政”教学资源库，为思政课教师备课和教学实施提供丰富、优质的教学资源，同时也为学生搭建了自主学习的平台。教学资源库内容大致分为以下几个类别：文字文本类、图形图像类、音频视频类、软件链接类等。文字文本类包括中医药相关法律法规与政策文件、中医药古今名著电子版、中医药名言名句诗词诗句、电子教案与教学课件、习题库、试题试卷库等;图形图像类包括中医相关人物图片、中医药器具图片、中医药治疗图片等;音频视频类包括与中医药相关的视频讲座、文献纪录片、电视连续剧、电影等;软件链接类包括中医药相关软件与网站，如中医智库APP、国家中医药管理局网站、中国中医药网等。建设“中医药+思政”教学资源库，在满足了课堂教学、教师备课、学生自学等教学需求的同时，实现了资源共享。

2.4 针对学生获得感设计形成性评价方案

有效实现教学内容真正入脑入心，切实提升学生思想政治理论课教学中，中医药文化“以文化人”的针对性、有效性。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。”中医药文化的传播所深刻体现的，就是对中华民族历史和文化的尊重和传承。传承教育既需要教育内容自身的文化感召力， 又需要教育者在教育和教学实践中的“言传身教”，也需要学生课后的消化思考，并内化于心，因而需要设计形成性评价方案。但中医药文化融入学生思想政治理论课教育的形成性评价，不应当是以知识考查的形式出现，而应当是以文化素养的形式形成，“以文化人”更多的是在学生的成长过程中不断显现的。

综上所述，本文从提升思政课教师中医药传统文化素养、丰富理论教学内容、创新实践教学形式及建设“中医药+思政”教学资源库等方面探讨中医药文化融入医护类高职院校思想政治理论课教学的具体路径。

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