占 帆，康红艳

（北京航空航天大学 生物与医学工程学院，北京 100083）

1 背景

通识教育（general education）诞生于19世纪，属于教育的一种，其目标注重在多元化的现代社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观[1]。通识教育是对高校过度专业化教育模式的一种矫正和超越，其更加注重学生人格的塑造，其次才是专业知识的培养和职业能力的训练[2]。无论是研究型大学，还是应用技术类高校，通识教育的必要性都不言而喻。有学者指出，好的通识教育应该是适合本国需要的教育、注重“学习”的教育、突破学科藩篱的教育、以经典核心课程为载体发展心智的教育、凝聚共同核心价值观的教育[3]。近年来，随着大学人才培养模式的改革，通识教育越来越成为高校关注的热点。

2017年以来，在教育部高教司指导下，国内工程教育界掀起了“新工科”建设热潮。“新工科”建设以多学科交叉为特点，更加强调工程教育与人文素养提升的融合与互补，以培养具有家国情怀全面发展的人才为目标。在此背景下，传统通识教育由于其发展历程较短、实施环境限制等原因表现出概念模糊不清[4]、目标不够明确、教育资源受限、课程设置不合理、优质师资力量不足、教学方法单一等问题[5]。基于此，有研究者指出，“新工科”背景下，通识教育应当坚持以全面发展教育理念、结果导向教育理念、证据导向教育理念为核心[6]，搭建起传统通识教育与工科专业课程的桥梁。

我校从2010年开始，便通过人文与社会高等研究院在知行文科试验班开展通识教育。……