林蔚然，汤 彬，陈 凯，赵 萌，李双寿

（清华大学 基础工业训练中心，北京 100084）

工科院校是培养社会主义现代化建设骨干人才和领军人才的摇篮，其教学内容的相对滞后是阻碍先进技术快速实现推广应用的主要因素之一[1]。工程教育如何使课程建设与时俱进，实现其与社会科学技术需求的协同发展，已成为教育界广为重视的课题[2]。2017年教育部办公厅发布《新工科研究与实践项目指南》，明确提出了“新工科”教育应对变化、塑造未来的教学建设理念，要求根据工程技术最新发展构建面向“新工科”的工程实践教育体系，推进基于成果导向的工科学生工程实践能力培养[3]。我校对通识教育课程体系进行了不断探索和思考，认为基于学习产出的定义、实现与评估成效的基准教育理念（OBE）适用于通识教育的课程设计[4]。

随着信息技术的不断进步，全球工业正加速进入4.0时代，信息技术已成为新一轮产业变革的核心驱动力，各领域技术创新的重要路径之一就是与信息技术相结合。作为人类社会正常运行和发展的重要基础保障，能源产业在自身发展迭代的同时，不断与信息技术深入融合，如将信息技术用于数据中心节能，将信息技术应用于油气勘探和开采，基于信息技术的虚拟电厂，以及将信息技术应用于太阳能发电及风能发电系统等。作为通识性能源技术课程，面对新形势和新任务，应积极响应产业发展和国家需求，不断深化能源类工程教育改革，应结合通识教育特点，合理更新和设置课程内容，实现人才培养目标[5-6]。……