严 红，张 源，李桂臣，唐剑锋，徐 营

（1.中国矿业大学 矿业工程学院，江苏 徐州 221116；2.西南大学 材料与能源工程学院，重庆 400715）

近年来，教育部先后印发了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》以及《关于加强和规范普通本科高校实习管理工作的意见》等文件[1-3]，并明确提出高等院校要加强培养大学生实践能力、创新精神和社会责任感，加大实习教学改革与研究力度，把实习摆在更加重要的位置，以确保人才培养质量的稳步提升。本文分析了加拿大高校大学生合作教育模式的优势、可持续化运行机制和主要特征，并针对我国高校实习实践中存在的主要问题，结合大学生合作教育模式为实习实践改革提供相关借鉴经验和启示。

加拿大高校大学生合作教育（cooperative education，简称Co-op），是指企业用人单位、学校教育和工作实践相结合的本科培养模式[4]。高校合作教育实践最早始于 1903年英国桑德兰技术学院（Sunderland Technical College）开设的“三明治”课程，该学院的海军工程与建筑课程要求4年制和3年制毕业生分别参加大约18个月和12个月的工作实践[5-6]。1957年，滑铁卢大学（Waterloo University）首次在加拿大开展合作教育实践，对当年新招的74名工程专业学生，要求毕业前完成6个工作学期，合计24个月的现场实践。至1967年，滑铁卢大学已成为拥有加拿大工程专业学生最多的大学，达到2 076人，约占加拿大所有工程专业学生的1/10。此外，合作教育已成为吸引加拿大优秀高中生选择滑铁卢大学工程专业的主要因素之一[7]。……