王兵 王威 张晓

长沙医学院管理学院

一、霍尔三维结构理论概述

美国系统工程专家霍尔经过长期的工程实践，提出了三维结构的系统工程方法论。霍尔的三维结构包括时间维、逻辑维和知识维。具体而言，时间维是指一项事情从开始到结束的全过程。逻辑维是指时间维的每一个阶段需要开展的内容和思维顺序。知识维是指需要的知识、技能或条件。霍尔三维结构理论为解决比较复杂问题的规划与实施提供了有效的思路，虽然产生自工程领域，但作为一种思想方法，在各个领域都获得了广泛应用。

二、工商管理专业创业能力培养体系三维结构的宏观组成分析

工商管理专业以其实务性强、与经济联系密切，一直是比较热门的经济管理类专业。传统的工商管理专业强调企业基本运营管理能力的培养，例如生产管理能力、销售管理能力、人员管理能力等等，对创业能力的培养存在思想认识不深、系统计划不强、实践训练不深等问题。在“互联网+创新创业”的新兴经济时代，创业能力成为工商企业和入市个体注重的一种高素质综合型经营管理能力。工商管理专业创业能力的培养日益重要。经过比较长期的专业实践和研究，根据霍尔三维结构理论，本文提出，可以构建一个由时间维、逻辑维和条件维组成的比较全面的工商管理专业创业能力培养三维结构体系。

1.时间维。根据人才培养的阶段性特点，工商管理专业创业能力培养的过程可以分为入门、专项和综合三大过程，分别对应四年制本科生培养的大一、大二-大三和大四三个阶段，如表2.1所示。

表2.1 工商管理专业创业能力培养时间维

根据时间维，在入门创业理念教育的大一阶段，注重通过创业思想的强化、创业榜样的示范、创业案例的剖析、创业讲座的引导，全面加强创业意识和创业文化的培养。在专项创业能力训练的大二-大三阶段，注重通过创业知识的学习、创业技能的训练、创业模拟的路演、创业项目的申报、创业竞赛的对抗，分级分类打造学生创业能力培养所需要的各个方面。在综合创业素质养成的大四阶段，结合职业生涯规划、毕业实习、毕业设计和就业创业等综合实践活动，强调以创业能力为核心的工商管理专业知识的贯通式应用，实现创业能力培养从大一入门教育到大二-大三专项训练再到大四综合养成的有机融合发展。

2.逻辑维。根据专业人才培养的学生学情特点、思维认知规律、能力形成过程，可以将工商管理专业创业能力培养的逻辑维划分成理念、学习和行动三个紧密衔接的部分，如表2.2所示。

表2.2 工商管理专业创业能力培养逻辑维

在创业理念部分，强化对近十年来经济社会发展形态、企业经营运作模式、个体就业创业发展等转变的专业指导教育，以创业企业、创业人员、创业活动、创业领域、创业模式等各种典型创业要素，塑造创业氛围，培育创业理念。在创业学习部分，可以进一步分为创业知识学习和创业技能学习两个维度。创业知识学习方面，注重对创业政策、创业流程、创业法规、创业风险的认知。创业技能学习方面，强化对创业团队构建、创业组织沟通、创业财务融资、创业购销演示、创业推广维护的训练。在创业行动部分，通过创业赛事项目参与、创业创意计划制作、创业企业运营管理的实践，深化创业理念和创业学习两个阶段的培养效果，形成创业能力培养的理念-学习-行动-学习-理念的螺旋式上升发展。

3.条件维。根据专业人才培养的理论和实践教学要求，将工商管理专业创业能力培养的条件维分成高校、企业和政府三个方面，如表2.3所示。

表2.3 工商管理专业创业能力培养条件维

高校层面着力开展科学合理的理论建设，主要包括创业培养规划、创业师资配备、创业平台构建和创业文化培育。企业层面侧重开展实践配套，重点包括创业基地合作、创业项目推广、创业赛事赞助、创业课程开发、创业导师共享，政府层面关注政策鼓励，主要统筹创业政策支持、创业服务咨询、创业培训指导、创业资源配置。高校、企业和政府的创业能力培养条件建设，既需要各自独立开展，又需要彼此协同配合，例如校企供需调研与匹配，政企政策期望与效应，政校资源配置与效果等，都需要及时沟通，以便发挥最佳合力效应。

三、工商管理专业创业能力培养体系三维结构的微观实现路径

明确了一个比较全面完善的创业能力培养体系宏观三维结构之后，需要从现实可行的方面起步，有序推进实施。本文提出以下五个方面的微观操作路径：

1.人才培养方案的修订。人才培养方案是高校专业教育目标实现的基本依据。制定一个符合经济社会发展实际、校企供需匹配、科学合理的人才培养方案至关重要。根据创业能力培养体系的三维结构，人才培养方案的修订需要及时跟进，特别是要突破以往制定人才培养方案时侧重于骨干教师研讨和同行专家调研的传统做法，有效吸收成熟工商企业、创业工商企业、新兴市场主体、创业成功人士、毕业学生、在校学生等多方面的需求和建议。

2.师资的培训培养。高素质的师资队伍是人才培养目标实现的基本保障。在工商管理专业创业能力培养体系三维结构目标的达成上，时刻需要重视师资的培训培养。一是教师队伍要充分认识创业能力培养的重要性，二是教师队伍要深刻领会创业能力培养体系的三维结构，三是教师队伍要具备创业能力培养所需知识、能力和教改科研储备，三是教师队伍要有开拓和构建创业能力培养体系三维结构的决心、信心和行动。通过走出来、引进来，开展持续的师资培训培养，意义重要。

3.学生的认知传达。学生是教学改革的直接影响对象。学生的参与程度，对于教学改革的成效有着根本的作用。因此，提升学生对于专业创业能力培养体系三维结构的认知传达，不可忽视。一是入学阶段专业教育环节的整体感性认知，二是专业课程理论教学环节的实践切入认知，三是第二课堂的专题综合认知。通过多种途径多种方式，强化学生对创业能力作为工商管理专业高级综合能力在时间维、逻辑维和条件维的理解和认同，并付诸行动。

4.平台的搭建。创业能力是一种综合素养，三维结构培养创业能力离不开多元化平台的支撑。具体而言，可以开展的工作有围绕创业能力培养的专业课程体系和实践教学环节的构建，专题指导讲座的制度化组织，创业项目、活动或竞赛的多元设计，创业案例、文化、氛围的持续建设，创业模拟、实战、运营的实践操作。通过丰富的创业理论和实践体系平台的整合塑造，培养创业能力。

5.政企的支持。工商管理专业是一个实务性很强的工作，创业能力的培养尤其需要实践、平台、项目、资源的支持。高校的人才培养离不开校企合作和政策支持。校企合作方面，一是需要建立对接联络的组织机构，二是需要开展高校和企业各自供需情况调查，三是求同存异，进行高校和企业供需匹配，四是抓好起步项目，以点带面，逐步扩大实践合作成果，五是注重及时沟通，解决问题，总结经验，持续推进和改善。政策支持方面，一是政府需要多方调研，掌握高校和企业的政策需求，因势利导，出台鼓励政策，二是政府可以资源整合，在高校研究项目申报、企业产业项目申报、各类校企合作或校企奖励项目、专家导师创业知识资源分享、创业资金财税扶持上，予以倾斜体现，三是政府需要加强校企合作、创业服务的政策指导，提升创业服务咨询广度和深度，便利创业商事服务简易流程和标准。