校企合作背景下高职院校保时捷模块化课程的探索

2021-03-04江苏信息职业技术学院

汽车维护与修理 2021年4期

江苏信息职业技术学院信轲，张劼

无锡商业职业技术学院郁敏

国家推出《职业学校校企合作促进办法》以来，极大地促进了校企融合和校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施合作机制的建立，依据市场需求，注重学生实践技能，学校与企业针对性地培养社会需要的人才。同时，学校通过校企融合，可以充分利用企业提供的场地与设备，实现学生在校学习和企业实践的有机结合，让学生学习理论知识的同时，掌握企业更先进的技术，为企业培养更优秀的人才，最终有效节约了学校教育投入与企业成本，实现双赢。

校企合作需要根据市场需求，开发课程体系、教学标准及教材等，有针对性地进行人才培养。本文以保时捷模块化课程为例进行详细阐述。

1 课程设立的教学背景

自2016年起，江苏信息职业技术学院汽车工程学院与保时捷、雷诺、沃尔沃及玛莎拉蒂等知名汽车生产厂家建立了校企合作项目，这些项目依托学校的教育教学场地与资源，引入企业一线设备，实现了所学即所用、与企业工作需求无缝对接的目的。当前我院校企合作项目具体情况见表1所列。

表1 我院校企合作项目

我校校企合作项目的运作模式如下：项目教师前期进入合作企业培训，完成相关课程学习后进行考核，取得企业的认证资格后，返校对各项目学员进行培训。前期通过筛选，选择适合的学生，由项目教师进行培训，培训后需得到企业的初步认可，一般进行企业组织的全国联考或其他可以获得认可的基础考核，考核合格的学生，由校企合作培训学院承担二次培训，最终以双选会的形式应聘至全国范围内的4S店进行实习，毕业后可优先获得转正留用的工作机会。

校企合作项目一般从大学二年级第二学期开始，并贯穿整个大学三年级。通过以上校企合作项目的深入开展与持续推进，毕业生的质量获得大幅度提升，广受各企业好评。

2 校企合作项目带来的影响

在教学过程中，校企合作课程的安排与知识融入对传统课程会产生影响，有重叠的内容，也有促进的内容。

（1）重叠的内容。由于校企合作课程在学生大学二年级上学期开设，而在大学二年级学生也正在进行相关传统课程的学习，这就造成了某些课程内容的相对重叠，进而对教学资源与师资造成不必要的浪费。以保时捷校企合作课程为例，传统课程与保时捷校企合作课程对比见表2所列。

（2）促进的内容。校企合作课程的教学内容，更加贴合各品牌的车型，学习的内容更加具有前瞻性；校企合作课程的实操培训更加丰富，为后续进入企业实习提供更好的实习条件；教师在完成校企合作的相关培训与考核后，专业能力得到相应的提升，这对传统课程教学起到很好的促进作用。

表2 传统课程与保时捷校企合作课程对比

3 保时捷模块化课程的创设与探索

3.1 初步创设

考虑到校企合作课程对传统课程的影响，我院自2017年起开始修改人才培养方案，将保时捷模块化课程纳入传统教学体系。根据校企合作培养方案，将传统课程与校企合作课程进行了有机的融合，实现每个项目单独创设模块化的课程体系，并创设项目班。保时捷模块化课程包括保时捷品牌认知、保时捷商务礼仪、保时捷客户关系管理与沟通技巧、保时捷发动机及其控制技术、保时捷底盘及其控制技术等课程，学分合计58.5分，适用于2017级的项目班学员。保时捷模块化课程的组成见表3所列。

根据上述人才培养方案完成授课后，主要得到下列成果与反馈。

（1）修改人才培养方案前，校企合作课程仅针对部分录用学生进行授课。修改人才培养方案后，创设项目班，授课对象改为整个项目班全体学生，扩大了授课对象范围，提高了学生的竞争意识，有利于调动学生的学习积极性。

（2）更加细致化的校企合作课程融入传统课程，创立模块化课程体系和项目班，加强了对项目学生的管理，减轻了项目教师的工作。