朱存侠

摘要：现如今互联网和信息技术的全面发展正在推动着各行各业的改革和创新，而对于高校教育而言，引入互联网和信息技术来推动高校教育的改革也越来越受到社会以及高校自身的重视，由互联网和信息技术推动的数字化资源整合对于高校开展专业教学有很大的帮助。其中，高校《陈设设计》课程在教学上的定位就是对于学生室内陈设设计能力的培养，而基于数字化资源所带来的就是高校教师在室内陈设设计上的设计实践课程教学的改革发展。以数字化资源推动课堂教学中学生的主体地位体现，帮助学生探寻到更多更有效的学习资源，改变长期以来教师在课堂教学中的主导者地位，转而凸显教师的组织协调作用。

关键词：数字化资源;教育模式;实践教学开展;陈设设计;培养途径

中图分类号：TP311      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）34-0213-02

室内陈设设计要求的就是设计师能够将冰冷的空间通过陈设设计营造成一个温馨舒适的家，因此需要的是设计师能够通过将特定的艺术形式在空间中展现出来，这对于设计师的室内设计要求很高。可以说陈设设计课程是室内设计的重要课程之一，讲究的是对于学生陈设品选择以及搭配的技能培养。而在长期的传统教学中，高校教师对于陈设设计课程的教学往往都是沿用长期以来的教学内容，在教学上的创新力不足。但是现如今信息技术推动着室内陈设设计的快速发展，网络数字化资源的丰富度给室内陈设设计带来了非比寻常的发展速度。而对于高校自身而言，在开展室内陈设设计的课程教学中，借助信息技术所形成的丰富数字化资源，可以帮助高校教师在教学上实现超越时空、以更多元的方式，非线性的教学形式以及虚拟交互的方式去推动室内陈设设计教学的多元化发展。在教学形式上也实现了从以往的人与人转变为人与人、人与事以及人与物之间的紧密联系。通过信息技术所形成的数字化资源实现了在功能上联系世界各地室内陈设设计资源结合的有效性开展，从而帮助人们以信息共享和信息共建的方式来实现了对于室内陈设设计课程教学改革的推动。当然数字化资源在室内陈设设计教学上的运用也会带来相关的问题，了解和剖析这些问题才能够推动整个课程教学改革的全面发展。

1 数字化资源带来的教育模式变革在《陈设设计》课程中的必要性

1.1 培养协作人才的需要

如今的社会是创新的社会，是创新力十分重要的社会，在这样的社会影响下，高校在对人才的培养过程中尤其要注重对于学生的创新能力培养，同时还需要加强学生团队协作能力的培养。只有学生具备将个人的想法转化为生产力的能力，才能够真正意义上推动社会的进步，也才能够展现出高校在人才培养上的能力。对于高校而言，开展室内陈设设计教学的过程中要结合数字化教学资源，通过数字化教学资源的整合来实现高校相互之间的信息互联和信息共享。同时也是基于数字化资源的整合来实现对于高校学生的团队协作能力的培养，只有注重团队协作教学模式的开展才能够提高整体的教学效果，以团队协作的形式去激发学生的创造性思维，让学生具有创新能力，能够在团队中发挥出积极的推动作用。

1.2 《陈设设计》课程教学的需要

陈设设计这门课程相较于其他课程而言有着其独特的课程特殊性，而这也就意味着对于高校教师而言，沿用传统的教学方法是行不通的。陈设设计本身探讨的就是陈设物品跟室内环境之间的关系，而室内环境的形成本身又跟人这个个体的不同活动需求以及生活习惯有着密切的关系，室内陈设设计本质上是服务于人份的，是在物质空间中的陈设创造。因此室内陈设设计本质上是要满足人们对于生活的不同需求，陈设物品是改造创新的手段，而事实上这一切都是为人服务的。因此对于高校教师而言，开展室内陈设设计的教学本质上需要对学生的空间想象能力进行培养，同时还需要帮助学生了解陈设品种的不同种类，包括但不限于陈设品的材质、造型以及品种。要掌握基本的美学设计理念，对于陈设品的搭配以及陈设品本身跟室内主人的品格和内涵的结合等等，都是需要有所涉猎的。因此我们会发现陈设设计这门课程所需要的学习的知识点很多，知识点之间的联系是十分紧密的，这对于当前的高校学生而言，学习资源的获取直接决定着学生学习的效果。因此在开展室内陈设设计课程的时候，高校教师需要充分地运用数字化资源，以信息化的手段来收集和整合相关的教学内容，从而帮助学生从众多的数字化资源中由内向外地提高自己对于室內陈设设计的了解和学习，提高他们在室内陈设设计上的经验，提高他们对于陈设品的理解。

在研究我国当前众多高校开展的室内陈设设计课程之后我们发现，很多高校对于室内陈设设计课程的教学都是以选修或者基于专业基础课进行延伸的教学模式，这样的教学方式导致的就是如果学生专业课程学习效果不佳，那么面对室内陈设设计课程的学习往往会出现断档，这是导致室内陈设设计课程教学质量不佳的一大原因。因为室内陈设设计课程本身就是培养的学生空间环境营造的能力，解决的就是室内设计中遗留的相关空间环境问题，因此往往被很多高校教师选择性地忽视了。

而出现上述问题的主要原因就在于，高校教师自身对于室内陈设设计这门课程的认识不到位，对于陈设设计的概念和价值理解不到位，这就会导致在开展教学的时候，教师自身对于环境设计教学模式的认知有一定的局限性，而这种局限性往往在于教师自身对于室内陈设设计领域的发展理解不足，没有紧跟时代，密切了解和关注室内陈设设计的发展趋势。因此在陈设设计的教学中积极地整合数字化的教学资源，不仅有助于提高教师自身的认识，还能够让教师了解到陈设设计以人为本、因人而异的教学理念，这对于推动这一课程的发展意义很大，同时也对室内设计专业的教学开展有着十分重要的价值。对于高校教师而言，应该要以多元化的教学手段以及丰富的教学资源去培养学生的空间运用能力，去帮助学生了解人与空间的情感归属问题，去培养学生在陈设设计上的创造力。

2 数字化资源在《陈设设计》课程教学中的应用途径

2.1不断优化教学方法与设置

在我国高校的陈设设计课程教学中，高校教师因为对于教学资源的缺少，往往在教学上会过于强调陈设设计的历史起源以及演变过程，在教学中很少涉及相关的陈设设计案例，也很少能够将教学下沉到市场环境，很少就当前市场对于室内设计中陈设设计的运用进行教学，即便是教师运用到了个例进行示范教学，这些案例也是有着时代印记的相关案例，这其实极大地限制了学生主动学习的参与，也没有真正地将市场对于陈设设计的全新要求以及对于室内陈设设计人才的要求告知学生。这种传统的单一教学方式显然已经没有办法满足学生学习的课程需求，也没有办法让学生能够走出学校就走上工作岗位，这种教学上的脱节就是因为对于信息技术以及数字化资源运用不到位不得当的原因造成的。同时因为传统的教学方式使得陈设设计这门课程以选修或者边缘化学科的形式出现，导致了室内陈设设计课程跟室内设计专业之间的脱节，学生所学的知识没有办法运用到室内设计中，极大地限制了学生的个人发展，也限制了学生的设计视野拓展。基于这一点，在当前的高校教学改革中，对于数字化资源的运用是十分重要的，通过开展线上线下相结合的教学模式，学生可以用学习通等相关App选择自己感兴趣想要学的线上课程，教师可以通过整合校内各个专业和校外各个高校优秀教师的专业视频课程，让学生能够在线上进行针对性的课程学习，明确室内陈设设计课程教学的重点知识，自行学习并且完成线上教学任务，推动学生个人在陈设设计专业能力上的提高。

2.2 提升学生的观察能力和想象能力

陈设设计所涉及的知识点很多，每一个优秀的室内陈设设计作品都是人类智慧的结晶，其中不仅蕴含了人们对于室内空间的运用哲学，同时还有着对于事物的观察构思以及对于室内主人性格习惯的深入了解。可以说优秀的室内陈设设计师就是一个拥有着多专业能力的全才。在以往的传统教学中，室内陈设设计的教学方式单一，学生完全是凭借个人对于室内陈设设计的理解以及对于陈设品的认知来进行想象陈设，这样的情况下，难免会出现观察不全，想象力受到局限等诸多情况。而现如今拥有了信息技术，拥有了数字化资源，学生可以通过网络软件进行空间的布局，可以通过观看观察更多优秀的室内陈设作品来丰富自己的认识，强化自己的观察能力。对于教师而言，数字化资源带来的是更加丰富的教学方法，是更好地展现室内陈设设计的教学手段，这对于培养和提高学生的观察力和想象力有很大的帮助。

2.3 积极营造有助于学生个性化发展的教学环境

对于高校教师而言，开展室内陈设设计的教学借助数字化资源以及信息技术，实现的是对于学生的个性化培养，是帮助学生更好地了解和适应未来室内陈设设计的发展，提前培养和打造学生的专业技能。通过借助网络App平台，高校教师可以要求学生提前进行设计锻炼，比如现如今网络上的：猪八戒、威客等平台都有很多招投标室内陈设设计的项目，学生可以自行选择合适的项目进行设计锻炼，不仅能够获得不错的报酬，还能够从中锻炼自己，提前培养自己适应社会的能力。学生在进行室内陈设设计的时候要大胆创新，积极地展现自己的观点和想法，在相对宽容的环境下释放自己，以项目要求为基础去展现自己对于室内设计独到的理解。对于高校教师而言，在课堂教学中也应该积极地给学生构建这样的设计环境，鼓励并且跟学生交流他们对于陈设设计的想法和理解。运用数字化资源以及网络平台，让学生能够自主地观察具体的陈设设计作品，选择不同的角度去进行自我的陈设设计，然后针对学生的陈设设计作品进行教学的讲解，将学生的陈设设计作品跟优秀的作品进行对比，在对比中引导学生去发现区别，了解差异，明确原因。同时要尊重学生的个人爱好，了解学生的性格特点，以针对性的教学方式推动因材施教的开展，提高学生的个性化创新能力。

2.4 构建科学合理的现代化考核体系

一直以来，室内陈设设计的教学考核体系都是以传统的试卷考核为主，这种考核方式过于传统，考核的价值不高，长期沿用这种单一、机械以及片面的考核体系，对于高校教师而言难以获得准确的考核信息。室内陈设设计课程与其他学科有明显的差异，其本身难以有准确的考试标准，没有统一正确的试题答案。因此借助数字化资源以及信息技术，高校应该要积极地构建现代化的考核体系。首先就要注重考核主体的多元化，高校教师不再是考核的唯一主体，应该要了解并且尊重学生的意见，这样的考核方式才公正公开。其次就是考核内容应该要多样化，不能仅限于教材内容，还应该注重对学生的陈设设计兴趣、个人态度以及设计创意等多方面进行考核。最后就是考核方式应该要足够的多元化，除了以往的教师评价以外，还应该引入师生互评、学生自评等多种评价方式，充分地发挥出信心技术以及数字化资源对于陈设设计专业考核的作用和价值，推动学生整体素质的提高。

参考文献：

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