1+X证书制度下高职会计专业人才培养模式探究

2021-03-03杨健文

上海商业 2021年2期

杨健文

引言：一些产学研结合程度较高的高职院校，会计专业师资队伍理论与实践经验较为丰富，校企合作程度也深，按照“1+X”证书制度进行人才培养，既有利于师资队伍建设，也有利于提升学生的能力和岗位适配性，但忽视了对产业可持续发展的前瞻性，导致人才培养效率难以更上层楼；此外还有许多不具备上述条件的高职院校，在1+X证书制度下未通过改善现有的师资力量、校企合作条件盲目推进1+X证书的教学活动开展，违背了人才培养理念和学校办学特色优势，难以摸索出适合本校、本区域的高职会计专业人才培养路径，急需革新教学管理与教学模式。

1 高职会计专业人才培养模式存在的主要问题

1.1 师资力量方面

根据观察显示，当前高职会计专业教师除了自身专业水平之外，与企业之间的人际关系也影响到对学生的说服力。教师的综合执教水平受到学生尊敬，社会经验也是学生们的学习标杆，因此开展推动1+X工作也会更加顺利。但当前高职会计专业教师对1+X的理解并不客观，对“X”到底应该反映学生哪些实际工作能力的认识也不统一，也就无法针对学生开展自我提升教育[1]。许多高职会计专业教师都是双证、三证甚至四证教师，但其待遇和其他教师没有明显差别，这也是高职会计专业教师推广1+X动力不足的另一个原因。