白晓霞

引言

人工化、室内化、静态化的生活方式导致儿童青少年普遍患有“自然缺失症”1）并带来相关健康风险。自然作为一种健康资源的理念虽然由来已久，然而对于中小学建筑这种特定空间类型以及儿童青少年的特殊使用人群，自然如何发挥健康促进作用的？中小学建筑如何在设计中借用自然的力量？

图1 针对全生命路径健康干预的环境战略示意

预防医学指出针对不同年龄群体所处的特定环境进行干预是既高效又节省的最佳途径[1，2]，通过中小学建筑空间环境对儿童青少年健康风险进行科学调控，对于整个宏观群体健康效益巨大，图1所示为中小学空间环境作为生命全路径干预中的位置。当前我国儿童青少年健康形势不容乐观，且诸多健康问题的发生发展均与环境具有一定关联[3]。健康促进的常见途径包括环境、饮食、药物、管理等[1]，然而有什么方式比让孩子去享受自然更受欢迎呢？中小学是儿童青少年在有意识情况下所处时间最长的环境，从健康视角重新审视当前中小学环境迫在眉睫。本文通过对相关科学研究和实践应用进行综述以期为基础教育设施的设计及改良提供借鉴。

1 亲生物设计促进健康的由来

亲生物一词由美国科学院院士Edward Wilson教授于1984在著作《Biophlia》中提出[4]，其本意为对生命的热爱，是人类亲近对自己生存、繁衍与繁荣有利的自然要素的内在天性。“亲生物设计”（Biophilic Design）并非简单的原始意义上的回归自然，而是关注如何在人工环境中满足人们亲近自然的天性，强调借用自然要素和规律来解决当前人类所面临的复杂问题，是对自然力量和人工力量关系的重新审视，愈是高度人工化环境愈需要对环境的亲生物性进行深度设计。……