倪翠薇

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，教师应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，而对幼儿进行灌输和强化训练。发现式学习是以自主探究为主的学习方式，可以让幼儿进行自主学习和独立思考，能有效激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性与主动性，培养幼儿的探索精神。绘画记录是指幼儿以绘画的形式记录自己的所见、所闻、所感，是一种特殊的记录方式。在绘画记录的过程中，幼儿会通过自由探索发现活动中存在的问题和事物之间的联系。基于此，笔者结合自身的教学经验，谈谈绘画记录在幼儿发现式学习中的作用。

为满足幼儿发现式学习的需要，笔者所在幼儿园充分挖掘和开发园内资源，积极改造和优化园所环境，创设了“新洲剧乐园”，力求园中的每一面墙、每一条走廊、每一间教室都能成为自然、开放、自主、互动的创演空间。新洲剧乐园是幼儿表达、创造、表演戏剧的多元体验场，是幼儿尽情畅游、畅想、畅演的欢乐世界，也是培养幼儿发现问题、记录等能力的重要途径。

（一）多元体验，用心记录

教师应借助“新洲剧乐园”，拓宽幼儿的眼界，加深幼儿对生活现象的认识，以丰富幼儿绘画记录的表现内容，促进幼儿的发现式学习。教师可以开展一些生活化的活动，让幼儿进行力所能及的劳动，以丰富幼儿的生活经验，为幼儿的发现式学习奠定基础。本学期，笔者所在班级的幼儿参加了“种植园地”“吴文化馆”“生活馆”“创演园”等几个“新洲剧乐园”的活动。在活动过程中，笔者让幼儿运用绘画记录的方式，合理运用材料直观形象地记录活动内容，并鼓励幼儿梳理活动中遇到的问题和开心的事情，这可以丰富幼儿的绘画记录，满足幼儿的活动兴趣和学习需要。在记录活动的过程中，幼儿通过自由探索发现了活动中存在的问题，并通过解决问题，提升了自身解决问题的能力。

（二）团体讨论，解析问题

在团体讨论环节中，幼儿的绘画记录成了很好的讨论话题。幼儿可以看着自己的绘画记录，向同伴讲述活动中开心的事情和遇到的问题，并与同伴一起讨论活动中存在的问题，进而解决问题，这可以有效增强幼儿的语言表达能力和表现力。在评价环节中，教師可以通过让幼儿评价自己和同伴的绘画记录，促进幼儿自我意识的发展，增强幼儿的自我评价能力。教师还可以通过梳理幼儿的绘画记录，改善活动的内容和表现形式，为下次活动做准备。例如，在吴文化博物馆中，幼儿通过亲身体验水袖表演，发现了一些问题。教师通过团体讨论和点评的方式，梳理了幼儿发现的问题，并鼓励幼儿自主解决这些问题。

（三）丰富幼儿的记录方式

教师可以针对幼儿的年龄特点和观察对象的特点，引导幼儿选择合适的记录方式。例如，教师可以根据幼儿的绘画能力，鼓励幼儿采用标记和简笔画相结合的方式记录活动内容。在记录活动的过程中，教师可以鼓励幼儿通过探索发现问题、解决问题，并将解决问题的方式记录下来，以促进幼儿的发现式学习。教师应尊重幼儿的个体差异，并引导幼儿选择适合自己的记录方式。例如，针对动手能力较强的幼儿，教师可以鼓励他们采用综合记录方式记录活动的内容;针对语言表达能力较强的幼儿，教师可以鼓励他们通过创编故事、创编儿歌的方式记录活动的内容。在绘画记录中，教师应对幼儿进行个别指导，以增强幼儿的记录能力，促进幼儿的发现式学习。

教师可以引导幼儿采用连环画的形式记录课程，以增强幼儿的绘画能力和记录能力。教师还可以让幼儿讲解自己的课程记录，以培养幼儿的语言表达能力和表现能力。如在学习制作青团时，幼儿以绘画的方式记录了制作流程，还记录了制作过程中遇到的问题以及解决问题的方式。此外，教师还可以拓展绘画记录的内容和形式，给幼儿提供自主选择的空间，以充分激发幼儿对绘画记录的兴趣。

笔者所在幼儿园在多个课程中渗透了绘画记录，并积极开展亲子活动。在亲子活动中，教师会为幼儿提供亲子记录单，让幼儿带回家与家长一起上网查找资料，并采用绘画的形式记录查阅的资料。在幼儿完成绘画记录后，教师会引导幼儿在集体面前讲述自己独特的发现，这可以有效激发幼儿的记录兴趣，增强幼儿的探索欲望，从而促进幼儿的发现式学习。此外，教师还可以鼓励家长支持和引导幼儿通过自主发现获得知识与经验，以增强幼儿自主学习的能力，促使幼儿获得满足感和自豪感。

在课程记录中，教师要选择贴近幼儿生活的记录内容和适合幼儿的记录方式，以提升幼儿的记录能力，促进幼儿的发现式学习。教师可以与幼儿一起设计记录表格，如体温记录表、植物浇水记录表、植物生长记录表等，并鼓励幼儿将观察所得记录到表格中。教师应为幼儿提供记录过程中需要的材料，如记号笔、油画棒、标识牌、记录卡等，以充分支持和满足幼儿记录和学习的需要。

我国著名教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”由此可见，良好的习惯对幼儿一生的成长与发展具有重要的作用。教师可以结合中班幼儿的年龄特点，充分挖掘绘画记录“能记、能画、能讲”的教育价值，开展与自我管理能力有关的活动，并通过绘画记录，加深幼儿对活动内容的印象，增强幼儿的自我管理能力。

在中班下学期，幼儿的各方面能力有了不同程度的发展，具备了一定的自我管理意识。这时，教师可以尝试让幼儿自己管理的绘画记录，并学会整理记录本，以培养幼儿的自我管理能力和责任意识。教师还可以通过绘画记录，让幼儿自主发现事物的发展与变化规律，从而帮助幼儿建构自身的知识体系，以培养幼儿良好的学习习惯。教师还可以鼓励幼儿在整理完自己的绘画记录后，帮助同伴完成整理和悬挂等环节，以培养幼儿良好的整理习惯和互帮互助的良好品质。

综上所述，教师借助绘画记录，可以有效促进幼儿的发现式学习。教师可以积极开展各类教育活动，并鼓励幼儿通过绘画记录的方式记录活动主题、活动内容、自己的感受以及发现的问题，以提升幼儿的绘画能力和记录水平，进而促进幼儿的发现式学习。教师还可以在活动结束后，组织幼儿开展团体讨论和评价活动，以增强幼儿的语言表达能力和评价能力，推动幼儿的发现式学习，让幼儿在活动中获得最大程度的发展。

（作者单位：江苏省苏州市苏州工业园区新洲幼儿园）