丁佳潼

博物馆课程是教师结合幼儿已有的生活经验开发的综合性课程。例如，笔者所在幼儿园的教师结合幼儿园的海棠大道，开发了“海棠花博物馆”课程;结合幼儿每天都会接触到的文具，开发了“笔的博物馆”课程。春节过后，幼儿在幼儿园度过的第一个节日就是元宵节，而元宵节的花灯则是幼儿比较感兴趣的物品。对此，笔者所在幼儿园决定追随幼儿的兴趣，开发新一轮的博物馆课程，即“灯笼博物馆”。

（一）基于幼儿的已有经验和需求

笔者所在幼儿园的教师基于幼儿的已有经验和需求，审议了课程“灯笼博物馆”的主体灯笼。它是元宵节习俗的体现物，也是幼儿感兴趣的物品。审议课程实施可以选用的方式有个别谈话、观察、调查等。

1.個别谈话。教师设计问题，与幼儿进行个别谈话，记录并解析幼儿感兴趣的内容（见表1）。

2.观察。教师提问、追问幼儿，并观察幼儿的表现，以了解幼儿的已有经验和需要解决的核心问题（见表2）。观察后的解析（见表3）。

3.调查。我园立足幼儿本位，以博物馆为核心，并通过“问幼儿、问教师、问家长”等途径，了解幼儿的需要，搜集、整理资源，形成“灯笼博物馆”课程资源库，构建了课程网络图（见表4）。

（二）挖掘资源

在开发“灯笼博物馆”课程过程中，我园审议、调整了原有课程的线索，并将元宵节融入课程。同时，我园充分利用社会资源，如靖海门的花灯节、“王氏花灯传人”的灯笼展与手艺视频等，形成了“灯笼博物馆”课程（见表5）。

（三）链接《3～6岁儿童学习与发展指南》和园本课程