李丽红　吴光璨

幼儿园环境是重要的教育资源。教师可以充分发挥大班幼儿的主体性地位，激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿积极参与主题墙环境的创设活动，促进幼儿身心的健康发展，增长幼儿的生活经验。笔者采用了观察法、案例分析法和访谈法，对六盘水市五所幼儿园进行了实地观摩，发现了大班幼儿在参与主题墙创设时存在的问题，并且据此提出了利用家长资源，加强对幼儿游戏行为的支持和引导，以及培养幼儿的环创能力的方法。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”创设主题墙的活动可以充分发挥大班幼儿的创造力，促使幼儿自由表达他们的内在情感。笔者在六盘水市五所幼儿园进行了为期半年的实地观摩，观察了每个幼儿班级的主题墙，并选取每所幼儿园中的三个大班，重点观察了幼儿在主题墙环境创设活动中的行为，访谈了15个大班的30位幼儿教师和50名幼儿，从提高主题墙创设效率入手，寻找更好地发挥主题墙教育作用的实践途径。

（一）幼儿参与主题墙创设的类型

通过观察五所幼儿园的主题墙，笔者发现，50名大班幼儿中，12.3%的幼儿参与了排版布局环节，7.7%的幼儿参与了色彩搭配环节，49.2%的幼儿参与了作品展示环节，30.8%的幼儿参与了材料收集环节。以上数据表明，大班幼儿大多是通过展示作品的方式来参与主题墙的创设活动。……