赵磊

在区域活动中，教师要借鉴、融合优秀教育理念，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以幼儿实际需求为依据，设置各活动区域;为幼儿提供系统、适宜的区域材料，使幼儿在自主选择和主动学习的过程中，通过与环境的有效互动获得个性化的发展。开展区域活动是幼儿园教师教学的重要手段，能让幼儿进行自主活动，促进幼儿的全面发展。

教师可将有关的数学区域活动材料投放在益智区。随着年龄的增加，幼儿掌握的数学知识更加丰富，他们对数学活动材料的需求在不断变化。教师要根据幼儿的认知水平、能力发展情况以及兴趣爱好等，投放适宜的材料并使投放的材料获得有效利用，以促进幼儿的发展。

材料是区域活动的三大要素之一，是开展区域活动的物质基础，承载着各领域的教学内容，是幼儿建构知识的依托。幼儿在主动操作材料的过程中获取信息、积累经验、发展能力。

（一）提供数学区域活动材料

教师提供数学区域活动材料，可让幼儿在课后有充分的时间与材料互动，在反复操作材料的过程中获得成功的体验。比如，在小班幼儿认识数字1到5时，教师可在活动区域投放数字板和小绒球，组织幼儿进行有关数字与数量、数字与点卡的游戏。幼儿需根据数字板上的数字，将对应数量的彩色小绒球放在圆点上，了解数字与数量的关系。教师还可以为幼儿提供纸质花盆、小花等材料，组织幼儿进行“种花”游戏。……