李奕文

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。布朗芬布伦纳的生态系统理论模型显示，幼儿园、家庭、社区间的互动质量越高，促进幼儿发展的可能性就越大。我园在课程资源的构建历程中尝试加强与家庭、社区的联系，形成三位一体的合作共育模式，以促进幼儿的全面发展。

笔者所在幼儿园拥有较为丰富的家庭、社区资源，我园通过建立资源库协助教师了解资源的种类、数量及其教育价值，筛选出适宜的资源，以促进园所活动的高效开展。

（一）资源大调查

我园地处浒墅关经济技术开发区，周边有大运河、大白荡生态园、真山公园等，园所东面是丽邻中心，南面有文星小学、第五中学，西面紧靠南庄公交站、社区乐居中心。我园教师以幼儿园为圆心，调查了方圆3公里内的建筑设施，并进行了地图标记。在进行一系列的调查走访后，我园教师根据资源的四大种类，归纳制作了“园所社区资源概况表”。园所具备丰富的家庭资源，主要分为人力资源和物力资源两大类。我园教师通过下发调查问卷将幼儿家庭成员的职业、特长、兴趣爱好等进行了归纳梳理，形成了家庭人力资源数据库。家庭物力资源主要包括生活中的闲置材料、废旧物品，是园所可利用的重要课程资源。

（二）资源大收集