毛丽英

与传统教学模式相比，逆向思维指导下的教学活动兼具挑战性与创新性。上海市嘉定区丰庄幼儿园不惧困难，转变教育视角，带动教育理念更新迭代。

逆思：关注预期结果

通过观察幼儿园中班幼儿拍皮球的情况，我发现，几乎所有的幼儿都只是抱着皮球“干瞪眼”，索然无味。深入思考原因，一是幼儿没有掌握拍球的方法，二是幼儿对于机械的拍球动作毫无兴趣。

游戏是幼儿的天性，游戏性的运动项目能激发幼儿的参与热情。足球赛符合幼儿心理特点，在足球赛中，幼儿从尝试接触足球，到无惧踢球，并对其他球类活动产生兴趣，幼儿对球的态度发生了转变。

逆行：问题影响活动内容

教师习惯性思考：教什么？如何教？转换思路，依托预期目标，思考合适的教学行为，每个活动环节都能成为幼儿学习的途径。

足球赛满足了幼儿的游戏需求，该活动深受幼儿喜爱。足球场人声鼎沸，幼儿将皮球向球门射出，笑声、欢呼声在足球场上空回荡。“兴在趣方逸，欢馀情未终。”在幼儿最初的认知里，足球赛只是一个踢球进门的游戏，无关乎规则，教师也不必着急告诉幼儿，应顺应幼儿的兴趣，使幼儿充分享受踢球进门的快乐，从而真正爱上皮球。

随着幼儿对游戏的理解逐渐深入，幼儿开始意识到规则问题。小A说：“我和爸爸看世界杯了，所有人都抢一个球。”小B说：“我不和你们抢，我可以踢自己的球呀。”由此，我组织了一堂讨论会。小A说：“老师，他们都不守规定。……