陈梦珂 罗 米

（湖南科技大学，湖南 湘潭 411201）

建筑设计基础是建筑设计系列课程的入门阶段。而作为造型能力培养的手段，构成训练一直是当代建筑基础教育的重要组成部分。国内大多数建筑院校的设计基础课程中，通常将传统的“三大构成”即平面构成、色彩构成、立体构成，与空间构成相结合，形成完整的任务单元。这一系列的构成练习能训练学生的造型能力，使学生形成二维平面与三维空间的初步认知，因此在很长时间内成为整个设计基础教学框架的重点环节。

1 传统构成教学的问题与反思

建筑学横跨多学科，是一个复杂的系统。与其他艺术设计类专业不同，除关注美学与形式规律外，也注重学生的理性思维、综合设计等多方面能力的培养。沿用自普适性工艺美术教学的形态构成训练，在建筑设计基础的实践过程中越来越体现出明显的局限性。

1.1 基础教学体系割裂

建筑设计基础教学，往往将以仿宋字、线条和渲染等为代表的技法练习，以大师作品分析、认知调研为主的建筑认知和以构成训练为代表的造型能力培养等，作为独立的教学单元，按照时间顺序安排在一年级的上下学期。也有将构成练习从设计基础课程中拿出，单独成课。这样的安排，是将建筑设计分解成多个简单的训练，对于老师来说，循序渐进且便于操作。但对于学生而言，这些彼此缺少关联的独立环节使他们无法逆向还原完整的教学思路，导致在实践过程中过于关注任务本身的形式结果，缺乏对过程的关注，更无法有效整合多方面能力并学以致用。……