林再生 郑为勤

新时代对我们提出了新要求，就是落实立德树人的根本任务，其主要抓手是核心素养.课堂是落实核心素养的主要场所，是学生学习、探究发生、经验的获得、改造和固化的主要阵地.课堂教学的本质是如何提升学生的认知思维水平和能力，让学生在通过主体和客体间的相互作用触发主动学习的动力，有效达成学生的自我发展.课堂教学是教师的“教”和学生的“学”的双边双向活动，如何处理“教”和“学”的关系是发展学生核心素养的焦点.笔者以北师大版八年级上《7.1为什么要证明》为例，谈谈“让学促思”的做法与思考.

1教学设想

北师大版的教材设计，在本节课之前的几何学习，关注的是培养学生的直观能力，仅要求学生通过观察、思考、探究等活动归纳出图形的概念和性质，对几何命题只要求用自己的语言进行初步的说理训练，对推理、论证、严格的证明书写格式尚未涉及.《7.1为什么要证明》这节课就是让学生经历观察、验证、归纳等过程，使学生对由这些方法得到的结论产生质疑，以此激发学生的好奇心，从而认识证明的必要性，培养学生的推理意识.这样的一节课，从知识点来说比较简单，容易被教师忽视，从而走过场.南京师范大学涂荣豹教授认为：数学教学活动就是学生在教师带领下进行思维活动，所以数学教学的本质就是“教学生学会思考”.如何在这样一节课中，培养学生的能力，促进学生思考，以下是笔者的尝试.