叶春林

日前教育部發布了《中国高考评价体系》，对评价模式提出新的要求，以达成高考不仅要对必备知识的考查，还要对核心价值、学科素养及关键能力的考查.而情境正是实现这种“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查的载体.高考评价体系中所谓的“情境”即“问题情境”，指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域.《普通高中数学课程标准（2017年版）》在教学建议中指出：“在教学活动中，应结合教学任务及蕴含的数学学科核心素养设计合适的情境和问题，引导学生用数学的眼光观察现象、发现问题，使用恰当的数学语言描述问题，用数学的思想、方法解决问题.”“根据数学学科的特点，高考数学试题情境可分为课程学习情境、探究创新情境、生活实践情境3类.”笔者以为，高中数学创设问题情境就是在数学教学过程中，教师根据教学需要，有针对性地提出真实、具体、生动的问题，以引起学生积极参与观察、描述、试验、归纳、抽象、概括等活动过程，激活学生思维，从而激发学生主动理解知识.把知识还原到情境中，让学生经历发现数学知识的全过程，增强学生理解力，培养创造力.“这样，学生主动获取知识的能力得到培养，学生的创新精神和创造力培养在数学课堂中得到了体现，所获得知识具有自我生成新知识的活力，学生对数学学习的兴趣也在无形中得到培养.”

本文以“直线与平面垂直的判定”第一节……