郭小霞 朱丹红

整体建构是指立足于整体生长的自然法则，把学习放置于整体背景中开展，从而推动学习者的认知结构发展.传统的单课教学设计，主要以课时为单位，容易拘泥于点状的“就课论课”，缺乏对教学整体的把握，一定程度上会造成知识的割裂，不利于形成完整的知识链条和结构体系，在单课教学视域下，容易更多关注知识与技能，忽略情感态度和价值观的培养，不利于学生学科素养的发展.吕世虎教授提出“数学单元教学设计是在整体思维指导下，从提升学生数学核心素养的角度出发，通过教学团队的合作，对相关教材内容进行统筹重组和优化，并将优化后的教学内容视为一个相对独立的教学单元，以突出数学内容主线及知识间的关联性”.由此可见，单元教学设计是将单元知识的内容放在学科知识体系中，将单课知识放在单元整体中，进行横纵关联分析，突出数学内容主线及知识结构，对相关教材内容进行适当地重组和优化，建立整体感和全局感，更好地关注数学内容的本质及蕴含的思想方法，挖掘数学能力孕育点，提升学生数学核心素养.

单元整体教学模式的内在精华在于其整体性，所谓整体性并非简单叠加起来的整合，而且还应该是一种超越，也就是要使得“1+1>2”.基于单元整体建构的教学内容的组织方式，可以以核心数学概念、数学知识为主线的主题类单元，也可以以重要数学思想方法为主线……