沈顺良 王生飞

学生正确的课堂回答，有时隐含着学习的生成价值，通过适时的追问，能自然地引导生成其教学价值.下面以“配方法解一元二次方程1”的教学片断为例加以分析.

通过表格式追问，每个配方的过程都关注了完全平方公式的依据，从而能熟悉并理解其中系數之间的倍半关系，也能自然从特殊到一般，得到一般形式的配方方法.另外，配方法解方程本身就是通过化归用开平方法解方程，表格的追问也能让学生理解配方与学过的完全平方公式的互逆关系，较好地渗透了化归思想.