侯文艳，李夏，陈劲松，贺彩霞

（山西卫生健康职业学院，山西 太原 030619）

0 引言

思维导图又名“心智导图”[1]。思维导图通过图文结合的方式，将内容的各层次、各等级主题的关系直观化、非线性化、发散化方式用隶属的层级图表现出来。思维导图是帮助学生掌握学习知识的一种切实可行的有效方法[2]。将思维导图运用在病理生理学教学当中，不仅可以帮助教师理清、理顺教学思路，还能充分调动学生对于学习的主动性以及积极性，使得乐于学习，深入学习，能更好把握住病理生理学的关键知识点，同时还提高病理生理学教学的学习效率，取得不错的教学效果[3]。

1 资料与方法

1.1 研究对象

本次研究将2020年1月-2020年6月作为研究时间，随机选取本校2019 级临床医学专业的四个班级学生作为研究对象，共计160 名，平均划分为观察组与对照组，观察组采用思维导图的模式教学，对照组采用传统教学模式教学。

1.2 学习使用资料

观察组、对照组两组学生学习使用的教材都是由人民卫生出版社出版的《病理生理学》教材，两组授课学时一样，是1 周4 个学时，共计40 学时的理论课，所有课程学时结束后，进行《病理生理学》课程有关考试。

1.3 方法

对照组采用传统的PPT 教学模式进行学习。

观察组采用思维导图的新教学模式学习。老师通过使用专业的思维导图APP 来制作教学课件，在教学过程中，调动学生主观能动性，引导同时教会学生使用思维导图方法来记录学习笔记，在课后老师应要求学生独立学习并独自将每个章节其关键知识点的思维导图整理并画出。……