钟冠增

【摘要】“心本教育的探索与实践”是我校2018年12月向广东省教育厅申报的研究课题，并获得立项批准。在课题的研究中，我们提出了心本德育、心本教学、心本后勤和心本团队的概念并进行了深入的探索。在心本教学的研究过程中，我们发现，心本教学的生命在课堂，而课堂的核心是如何提高课堂教学的效率。本文试图对“从心本课堂教学模式的基本构成，实现心本课堂教学质量的提高”作了一些有益的探索。

【關键词】通心导向; 预学导问;问中导学;学中导量练;练中导悟

“教学有法，教无定法。”在长期的教育教学实践中，我们充分认识到只有有效提高课堂效率的教学方法才是好方法。2018年12月，我校向广东省教育厅申报了“心本教育的探索与实践”研究课题，并获得立项批准。在研究过程中，我们发现，为有效提高心本课堂的教学质量，一些基本的课堂教学模式还是有根可循的。这尤其是对一些新入门的教师起到很好的引领作用。我们认为所谓的教学模式，是指在一定的教学思想、理论的引导下，为实现预定的教学目标和完成教学任务而设计的相对稳定的教学样式。吴发科教授在论《心本教育》一书中指出，目前，我国中小学校都在探索教学模式，因而教学模式五花八门。主要有：传递—接受教学模式、自学—指导教学模式、引导—发现教学模式、情境—陶冶教学模式、示范模仿教学模式等。而我们提出的心本课堂教学模式是局限于在有限空间里，将教学过程的“教师、学生、教材、手段、教学气氛、教学策略和学习环境”七个要素进行有机整合，师生之间紧紧围绕“通心”这一实施策略，充分发挥教师以心导心，以心育心的作用，实现教学效能的最大化。……