韩娟 王泓斌

（福建信息职业技术学院，福建福州 350001）

随着教育教学改革的不断深入，劳动教育已成为职业院校技术技能人才培养体系中不可或缺的部分，高职教育要落实全国教育大会精神，把劳动教育融入教学各环节，落实立德树人根本任务成为当前重要的研究课题。

学校是实施学生劳动教育的主要阵地。职业教育作为类型教育，具有与普通教育不一样的教育规律、培养目标和培养方式。从高职院校学生职业发展出发，工匠精神培育是职业教育类型特征之一。文章针对当下职业院校劳动课程存在的问题，以“专劳融合”理念开展高职院校劳动教育课程实践教学研究，将职业院校学生必须培育“工匠精神”整合进劳动教育实践，充实高等职业院校劳动教育教学实践，对加强大学生劳动教育的研究具有较强现实指导意义。

一、工匠精神与劳动教育

马克思主义关于人的全面发展学说指出：“现代教育与生产劳动相结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的根本途径和唯一方法。”党的十八大以来，习近平总书记关于劳动精神的一系列论述，闪烁着马克思主义劳动思想的理论光辉，展现着新时代砥砺奋进的新风貌。党的十九大报告提出，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，指出“职业院校重点结合专业特点，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度”。……