陈育芳

（福州大学马克思主义学院，福建福州 350108）

随着新媒体技术的发展以及微博、微信的广泛应用，我国已然进入了微时代［1］。“微时代”背景下，“微博”“微信”“微课”等“微”特色层出不穷，使得大学生的学习、生活方式焕然一新。生活在网络信息裂变式传播的“微时代”，大学生喜欢通过网络渠道获取信息、表达观点、交流思想，“手机控”“低头族”现象在高校越来越普遍。高校担负着培育时代新人的重任，在加快推进高校思想政治理论课改革发展的过程中，需要有效引导教育大学生形成正确“三观”、更好成长成才，以便更好应对多元文化碰撞、海量信息冲击。如何立足“微时代”背景，充分利用“微媒体”创新教学手段、优化教学模式、健全教学体系，成为我国高校思想政治理论课程理论研究与改革实践的新课题和新趋向。

一、“微时代”高校思想政治理论课教学模式的基本要素

（一）高校思想政治理论课教学模式的内涵

模式是在理论指导下解决问题的具体方法，并对实践经验进行总结升华，转化为抽象的理论。美国的乔伊斯、韦尔和康恩于1972年合著《教学模式》，是最早在教学领域运用模式一词的开创之作。他们认为教学模式就是学习模式，在帮助学生获得信息、技能、价值观、思维方式时，同时教他们如何学习［2］。目前主要从教学范式、教学方法、教学程序、教学结构等方面定义教学模式，强调在教学思想指导下，为完成教学目标而建立相对稳定的教学程序。“微时代”背景下的教学模式可谓是连接教学理论与教学实践的重要桥梁，理论与实践的紧密融合有助于提升“微时代”高校思想政治理论课教学效果。……