朱喆，厉周

(1.南方医科大学(顺德校区)，广东 佛山 528300；2. 南方医科大学(校本部)，广东 广州 510515)

0 引言

2020年初的一场肺炎疫情，让各大高校纷纷推迟甚至取消春季学期开学时间，网络教育不受地域和时间限制的特点得以充分发挥，可以实现“停课不停学”的目标。因此如何在疫情下开展网络教学便成为了首要的问题。考虑到医学课程的特殊性及其对临床实践操作的要求，需要更多特殊且有效的手段来优化医学类相关的网络授课。

1 医学生网络教学现状

目前，大部分医学院校根据不同学院、不同课程，利用钉钉、超星(学习通、学银、学雅等)、中国大学MOOC、智慧树、雨课堂等多个平台进行混合教学。

1.1 多平台教学的矛盾

然而多个平台的使用给学生带来了比较负面的影响。温州医科大学第一临床学院的调查中显示[1]，“都适应”的学生只占17.61%，40.43%的学生认为“易混淆”，而剩余31.91%的学生认为“有些平台不喜欢”。特殊性的医学课程不仅局限于课本的文字，还需要有动画，图册来进行辅助教学，则必然要求多方面的平台资源混合教学，而当多个平台混合多门课程的教学开展之后，学生却又易混淆，易遗忘，难以熟悉和适应多种软件的操作。这正是矛盾所在。

1.2 各平台教学的优缺点

各个平台由于不同的开发商以及不同的教学模式，会有一定的优势与劣势。以下列举三个自己亲身使用过的平台。

表1 各平台教学的优缺点

从以上表格可以看出，各个平台都存在着一些漏洞，而最重要的一点在于精品化，专业化的网络医学课程的缺失。……