韩葵葵 胡卫平

随着经济全球化，国际市场和社会需要全面发展的科技创新人才。21世纪科学教育的目标是提升学生的科学学科核心素养。教学改革正在逐渐走向深入，走向学习的本质——思考，而教学的核心就是思维。科学学科核心素养中的学科思维包括推理论证、模型建构、创新思维3个方面。科学论证能力是指学生以科学知识为中介，根据收集到的数据资料提出主张和进行推理，反思自己和别人论点的不足以提出反论点，同时反驳他人的质疑和批判为自己辩护的综合思维能力[1]。本文将基于合作论证科学实践教学模式设计生活科技类课程，并且融入STEM跨学科理念，培养学生的科学论证能力和问题解决能力。

合作论证科学实践活动模式

思维型课堂教学理论以聚焦思维结构的智力理论为基础，着眼于课堂教学中的思维活动，意在提高课堂的教学质量。思维型课堂教学理论包括认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移4个方面的基本原理。本研究根据思维型课堂教学理论[2]和思维型科学探究教学理论[3]，将图1的合作论证学习流程融入科学实践活动中，建构合作论证科学实践教学模式（见表1），其特点是以学生为中心，鼓励团队精神与合作，学生积极交流、思考并实践解决实际问题。

合作论证科学实践教学分为4个阶段：认知冲突，自主建构，自我监控和应用迁移;6个环节：创设情境，形成探究问题，设计和开展探究，解释和交流探究发现，反思探究发现，迁移和应用。……