颜 莹，李小武，季洪梅，石 锋

（东北大学材料科学与工程学院材料物理与化学系，辽宁沈阳110819）

一、后疫情时代的教学模式及其对学生发展的影响

课堂是教育的主阵地和核心地带，传统课堂在课堂管理、学生行为、协作学习、考核评价和教学目标等方面有诸多不足，如表1 所示。新时代高教40条明确提出“推动课堂教学革命”和“加强学习过程管理”［1］。要解决核心地带传统课堂存在的问题，单靠对传统教学模式的改良是无法满足未来变化对学生的培养要求的。

表1 传统课堂的诸多不足

爱因斯坦说过：“大学教育的价值是训练大脑会思考”，强调主动学习和高层次的思考［2］。以教学内容和教学内容传输为中心的传统课堂适于知识难获得的情形。目前，通过网络，知识唾手可得。因此，现代教学过程必须演化为“培养学习者”的过程，教师要与学生建立积极的关系，激发其学习热情，让其更多地参与，进行积极的思考和学习，养成对自己的学习负责的态度。也就是说，教学的聚焦点必须转移为以学生、学生的学习和发展为中心。

随着现代信息技术的发展，教与学实现了翻转。随着线上教学比例提高，传统教学模式演变为混合教学模式和线上教学模式。混合教学模式实现了利用碎片时间的移动和泛在学习，对学生学习能力的培养具有重要意义。按混合式金课的要求，其线上教学比例应达到20～50%［3］。因此，混合教学模式将是后疫情时代教学模式的发展方向，该模式类似于翻转课堂模式［4］，让学生的学习更加灵活，提高了学生的参与度。……