李玉明，梁秀香

（吉林省延边州教育学院，吉林延吉133600）

“校本研修”衍生于“校本培训”及“校本研究”［1］。随着新世纪以来国家推进素质教育和基础教育课程基础教育改革的不断深入，以校为本的教学研究成为学界关注的热点。在2003年12月召开的全国基础教育课程改革工作会议上，教育部原副部长王湛指出，要建立以校为本的教研制度［2］。顾泠沅先生认为把“校本教研”称为“校本研修”更为合适［3］。2004年国际第49 届教育教学大会将“校本研修”喻为秉承中华民族“知行合一”认识论的血与脉［4］。2019年6月23日，中共中央 国务院颁布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》）。在全国上下学习贯彻该《意见》的过程中，整理并总结当前我国学界关于“校本研修”研究的基本情况，有利于更好地落实该《意见》指出的“加强和改进新时代教研工作，”发展具有中国特色的校本教研制度。

一、研究设计

（一）文献数据收集。以中国知网（CNKI）为论文检索资源，采用高级检索，检索时间不限，采取“关键词”检索，以“校本研修”为检索词，最终确定了1323 篇期刊论文为研究样本，数据收集截止时间为2019年12月20日。

（二）研究工具与方法。使用书目共现分析系统BICOMB2.0（以下简称BICOMB）及统计分析软件SPSS19.0（以下简称SPSS）。采用关键词共词分析方法，对成对的关键词在同一篇文献中出现的频次进行统计分析。［5］步骤如下：首先，确定研究问题，检索文献。其次，整理关键词，利用BICOMB 软件，整合表述同义的词，合并表述不同但含义相近的词。……