摘要：在互联网技术快速发展的过程中，教学环境也发生了很大变化，信息技术在各科教学中得到了广泛应用，为教学工作的开展提供了一定帮助。对于数字媒体专业课程教学来说，通过将信息技术的优势发挥出来，可以对课程教学内容进行优化，实现教学质量的提升。因此，在信息化背景下，必须要转变传统数字媒体专业课程设计思路，提升信息化教学的有效性与实用性，为教学工作的开展提供可靠保障。

关键词：信息化;数字媒体专业;课程设计

引言：

在信息技术的快速发展下，教学模式也发生了很大的变化，数字媒体专业课程设计工作的开展，需要将现代信息技术手段融入其中，对各项教学内容进行合理的优化，从而满足新时期的发展要求[1]。在这种情况下，教学工作者必须要转变传统的教学思路，正视信息化背景下教学工作的特殊性，从学生角度出发，对教学内容进行调整，充分的发挥出学生的主观能动性，提升教学质量，为社会发展培养更为优质的人才。

一、信息化背景下数字媒体专业教学设计的特殊性

从数媒专业教学设计的特殊性来看，主要体现在两方面内容。首先，教学目标的特殊性。在近年来的教学改革推动下，数媒专业教学工作的目标需要从复合型、应用型人才角度出发，为社会发展培养更为优质的综合性人才[2]。在这种情况下，教学工作的开展需要依赖专业的教师团队，同时提升其专业教学能力与技术水平，为教学工作的开展提供可靠保障。其次，教学内容的特殊性。数媒专业教学工作的开展需要从技术与艺术两方面出发，在提升学生专业理论基础知识的同时，重视掌握各种设计软件，满足市场需求，提供更为优质的产品。在开展教学工作中，教师必须要对这两方面的特性进行分析，结合学生的实际情况，开展针对性的课程设计。

二、信息化背景下数字媒体专业课程设计优势

（一）教学资源更为丰富

在信息化技术的支撑下，数字媒体专业课程设计中可以运用的教学资源更为丰富，能够转变传统课堂中纸质学习资源不足的劣势，实现教学内容的拓展。通过积极的应用信息技术，可以让学生在任何阶段开展延伸学习，摆脱了以往时间与空间的制约，同时也实现了课堂容量的扩张，将更多有趣的内容融入到课堂教学中，营造良好教学氛围，激发学生的学习兴趣，重视自主学习能力的培养。

（二）创设多样化学习情境

在开展数字媒体专业课程设计的过程中，通过将信息化技术应用其中，可以借助动画、微课、视频等手段，为学生创设更为丰富的学习情境。比如在实训环节中，可以借助视频、VR技术或者是动画等，进行真实项目场景的模拟，采用角色扮演的方式，让学生更好的融入进来[3]。教师也可以借助信息通信手段，联系企业设计师，解决学生在实训中遇到的各种文艺。在丰富的学习情境下，学生可以感受到更为真实的工作环境，提升专业实践能力，高效的完成教学任务。

（三）有效解决重难点

在数字媒体专业教学中，存在一些理解难度较大的知识点，这就需要将信息技术的作用发挥出来，采用层层递进、由浅入深的方式，帮助学生掌握各种重难点知识。比如在视频制作课程设计中，可以让学生自由发挥，采用小组协作的方式，明确视频制作的主题，确定视频内容与风格，对现有的资料进行整合，利用AI以及PS技术等，对文字与图片等进行处理，完成最终的视频。教师则需要对学生的作品进行点评，同时介绍不同软件的使用方式，实现学生视频制作能力的提升。

三、信息化背景下数字媒体专业课程设计措施

（一）合理分析教学内容

教学内容的确定需要建立在教学目标基础之上，随着信息化技术的广泛应用，数字媒体专业课程设计的开展，必须要在教学目标的指导下，合理的分析教学内容，提升学生的理论知识水平与专业技能。特别是在信息化教学设计中，应该重点解决教学过程中存在的重难点，借助当前日益更新的信息技术手段，为学生提供丰富的信息化教学平台，改善教学效果。在对教学内容进行合理分析以后，需要利用情景模拟的方式，采用角色扮演的方式，将文字、视频、图片等教学资源融入其中，改变以往单一的教学模式，为学生提供一种轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习积极性。

（二）重视学生差异性

在教学体制改革不断深化的背景下，对于教学工作提出了新的要求，必须要充分发挥出学生的主观能动性，做到因材施教，提升教学质量。在信息化背景下开展数字媒体专业课程设计中，需要尊重学生的主体性，重视学生的差异性，制定合理的教学手段，改善教学效果。在对学生差异进行分析的过程中，应该从专业方向、学习习惯以及心理特征等内容出发，结合学生现有的知识水平，对教学内容进行调整，满足不同学生的实际需求。针对一些高年级学生来说，应该布置一些难度较大的学习任务，激发学生的潜能。

（三）构建多元化评价体系

在信息化背景下，教学环境发生了很大变化，教师与学生的交流方式更为多样，这就需要对传统的评价手段进行丰富，构建多元化的评价体系。在信息化手段的帮助下，可以让教师对学生形成更为深刻的了解，学生也能够向教师反馈课堂信息，让教师能够及时的进行调整，实现教学服務规范化与个性化水平的提升。在多元化的评价体系下，师生之间可以全方位的进行沟通，为数字媒体专业课程设计工作的开展提供了便利条件。

结束语：

在信息化技术广泛应用的今天，数字媒体专业课程设计工作的开展必须要充分重视信息技术的优势，将其融入到教学工作中，改善教学效果。通过实现课程设计与信息手段的有效融合，能够为学生提供专业的信息化平台与资源库，强化教学资源整合，构建高效课堂，提升学生理论知识水平并增强其实践能力。

参考文献：

[1]邓伟.”课程思政”理念下数字媒体技术专业课程设计——以”二维动画设计与制作”为例[J].萍乡学院学报，2020，37（6）：5.

[2]阮莹.数字媒体技术专业数字信息化实践教学体系建设[J].科教导刊：电子版， 2019（28）：1.

[3]邹丽娜，王学颖.数字媒体设计课程专创融合教学模式的研究与实践[J].沈阳师范大学学报：自然科学版，2019，37（6）：5.

作者简介：熊文丽 ，1983.2 ，女 ，汉，湖北，硕士，讲师 研究方向：艺术设计