董艳 刘洪梅

摘要：在对于小学生的识字能力，进行有效培养的过程中，教师都需要开展多种多样的识字教学活动，这样才能够丰富学生的实质量。并且能够更好的开展阅读和写作等教学活动。因为学生在对于不同的文字进行学习的过程中，都需要合理的对于不同的文字内容进行有效的分析，这是学生学习语文这一门学科的基础，也是影响学生学习语文知识内容的直接因素。所以教师在低年级的语文教学过程中，都需要开展不同的识字教学活动。这样才能够逐渐的提高学生对于基础知识内容的掌握，因此，本文就浅谈小学低年级语文识字教学，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学语文;识字;识字兴趣;识字能力;识字效率

在帮助小学生更好地理解汉字的内在含义的过程中，教师都可以通过多元化的教学方式的运用，开展不同的识字教学活动，这样能够吸引学生參与到识字教学活动中来，从而有效的提高学生的识字学习的效率。并且能够让教师推动下一个板块知识内容的讲解和分析，能够让对于课堂中教学实践的利用，变得更加的高效，所以教师在采取有趣的教学方式的前提下，能够促使学生更加深刻的理解不同汉字的内在含义，这样学生才能够对于不同的汉字特点都可以有一个良好的转化思想，从而有效的提高学生在课堂中的识字学习的效率。教师也能够通过不同的教学活动的运用，逐渐的将相关的理论知识进行有效的融合，培养学生的识字学习能力，能够让学生在这个过程中逐渐的融入到不同的学习环节中来。

一、创设趣味识字情境，提升学生的识字兴趣

要是再借助多媒体的教学技巧，创设不同的趣味性识字教学进行的前提下，才能够有效的提升学生在课堂中的识字学习兴趣。也能够让学生在这个过程中，不断的掌握相关的学习技巧，从而有效的提高学生对于语文知识内容的学习能力，促进学生良好核心素养的形成。

例如，在教授学生学习《小蝌蚪找妈妈》这一章节内容时，再让学生对于小蝌蚪的外形进行一定的语言描述的前提下，教师都需要让学生运用到相关的汉语内容，这样才能够为学生创设不同的学习前景，而且也能够对于学生的文字运用水平有一个具体的分析和解读。所以教师在提升学生的识字学习兴趣的前提下，都需要先创设不同的教学氛围，能够引导学生逐渐的融入到这一学期氛围中来，才能够有效的帮助学生，对于相关的文章内容进行合理的阅读和分析，并且能够让学生对于陌生的字词都可以进行合理的记录。

二、融入趣味识字元素，增强学生识字能力

教师在开展趣味性识字教学活动的前提下，都可以将不同的教学因素都进行有效的融入，这样不仅能够增强学生的识字学习能力。也能够让学生有一个良好的学习发展的机会，所以教师都可以帮助学生建立不同的学习渠道。

例如，在教授学生学习《玲玲的画》这一章节内容时，教师在让学生对于文章中所存在的一些新的汉字内容，进行有效学习的过程中，教师都可以培养学生的自主学习的能力，因为学生可以通过查字典的方式，对于不认识的字词进行有效的预习，这样学生在阅读的过程中才可以变得更加的顺畅。而且教师在融入不同的趣味识字的元素的前提下，都可以增强学生的独立分析的自主学习意识，能够让学生在识字教学活动的参与过程中，有一个良好的学习表达。这样才能够增强学生在课堂中的学习参与度，也能够逐渐的确立学生在语文课堂中学习的主体地位，所以教师都需要提高识字教学活动开展的趣味。

三、设计多元识字活动，提升识字教学效率

在设计多元化的师资教学活动的过程中，教师都需要提高学生对于知识内容的理解效率，这样才能够逐渐的拓宽学生的识字学习的范围，并且能够让学生主动的根据汉字的内在含义与其他学生进行良好的互动和交流。

例如，在教授学生学习《一封信》这一章节内容时，学生在对于不同的汉字内容进行有效预习的过程中，教师都可以先引导学生对于不同的汉字的特点进行有效的划分，这样才能够提高学生的自主学习的效率，而且也能够让学生在对于不同的汉字的特点，进行有效解读的过程中，培养学生的自主学习能力。所以引导学生对于不同的知识内容都可以进行有效解读的前提下，才能够让学生对于文章阅读的质量变得更加的高效，而且教师在设计多元化的识字教学活动的过程中，都可以引导学生对于自己所理解的汉字内容，或者是汉字的含义等进行合理的提出。这样教师才能够与学生在课堂中进行有效的互动，并且能够根据学生在识教学活动中的学习反馈提高识字教学的效率。

总而言之，教师在开展不同的教学活动的过程中，都需要激发学生的主体学习欲望，这样才能够让学生有一个更加和谐的学习氛围，而且教师在开展语文教学活动的过程中，都需要了解学生的身心发展的学习特点。这样才能够逐渐的构建出更加适合学生的识字教学活动，并且能够对于不同的知识内容的讲解，都可以以学生更加容易接受的方式进行运用从而提高知识内容的讲解质量。也能够让学生积累更加丰富多元化的汉字内容，不断的帮助学生奠定自己的语文学习基础，所以教师在这个过程中都需要采取多元化的趣味性的教学方式，开展不同的识字教学活动。

参考文献：

[1]李玲.小学语文识字教学的问题及对策研究[J].现代交际，2019（23）：37+36.

[2]杨凤兰.低年级小学语文的识字教学策略研究[J].教育现代化，2017，4（22）：242-243.