李安军

摘要：数学是小学义务教育体系中的基础学科，小学阶段的数学学习是学生的启蒙阶段，学生通过学习可以形成良好的数学思维。随着我国教育事业的改革，教师应该贯彻落实“双减”政策的要求，不断优化和调整教学整体质量，教师在布置作业过程中也应该做出相应的改变，不仅需要减轻学生的课业负担，还需要化解学生的心理压力，控制作业数量，保证作业质量的不断提高，让每个学生积极参与到数学探究活动中，确保学生身心得到健康发展。

关键词：“双减”政策;小学数学;作业设计;优化策略

数学与人们的生活有着密切的联系，学好数学知识会给学生带来潜移默化的影响。在小学数学教学中，课后作业是十分重要的环节，可以巩固学生所学的知识，拓展学生的知识视野，从而保证数学课堂教学质量有效提高。学生通过完成教师布置的作业会对当天的课堂学习有一个清晰深刻的认识，因此数学作业需要布置的具有针对性、科学性。在“双减”政策的背景下，教师不能为了单纯地追求成绩的提升，忽略了学生的个人感受，通过大量的作业让学生对所学的内容进行练习，这种作业形式会逐渐使学生失去学习兴趣，甚至会给学生带来严重的心理负担。教师必要摒弃传统的作业布置方式，对现阶段的作业设计进行整改和优化，保证数学作业的布置合理化，充分发挥作业的实效性，注重学生的学习体验。

一、精挑细选设计课后作业

数学是小学教育体系中一门具有难度的学科，学生在学习过程中会遇到各种各样的问题。教师需要搭配适当的作业，有助于完善教学工作，巩固学生在课堂上所学的知识，教师在布置作业时需要注意，不能布置较多的练习题提高学生的学习成绩。教师需要掌握学生的身心发展规律，尊重学生的实际学习能力，不能为了提高数学成绩给学生布置大量的作业，这样不仅不会提高学生的数学成绩，还会导致学生逐渐对学习数学知识失去兴趣。另外，教师不能一次性给学生设计态度复杂的题目，会给学生带来一定的负担。如果知识布置很好的练习题，不能达到理想的教学效果。在“双减”政策的背景下，教师应该有意识地控制好练习题的质量和数量，尽可能做到精简。比如，日常在开展数学教学活动过程中，教师会搭配课堂练习册，如果没交完一节课的内容，教师就会让学生将练习册上对应的题目完成作为巩固，虽然这种教学方法对教师来说比较简单，不用浪费过多的精力。但是对于学生来说，每次学完一节课的内容就需要做许多练习题，非常考验学生的做题能力，还需要学生耗费大量的时间完成数学作业。以“小数乘法”这部分知识为例，这部分教学内容包含大量的计算题，教师如果一次性将所有的练习题目布置下去，会给学生带来极大的学习负担，没有办法在短时间内完成数学作业。教师需要适当对作业内容进行精简，删减一部分重复性的练习题，充分考虑学生的实际学习能力，提高学生布置作业的能力。

二、设置开放性教学题目，发挥学生学习主动性

教师在布置数学作业过程中应该注意数学练习题的内容，教师需要将学生感兴趣的元素融入到数学作业中，有利于锻炼和提高学生的创新思维能力，为学生提高良好的数学学习环境。将数学作业布置设计与兴趣教学相结合，让学生在做题的同时对数学产生兴趣。在设计作业的过程中，教师需要根据学生的实际情况进行应用题的设计，所设计的题目需要充分与学生的想象思维相结合，促进学生对所学的知识形成深刻的理解，让学生明白数学作业对学生学习数学的重要性，让学生真正体会到学习数学的重要性。教师需要充分发挥学生的主体作用，增强学生的自我获得感，促使学生主动参与到数学学习中，让学生更加积极主动地思考数学问题，感悟数学题目中的逻辑关系。比如，学生在学习“统计图和条形统计图”这部分内容时，这部分教学内容主要是为了帮助学生了解统计图的意义，掌握绘制条形统计图的方法和步骤。教师在布置完作业后需要为学生制定一个作业主题，让学生调查班级学生的身高，绘制条形统计图。学生在完成作业过程中需要询问周围同学的身高，将所有学生的身高进行汇总，制作成条形统计图。通过这种方法可以充分调动学生的参与积极性，实现布置作业的预期目标。

三、基于生活元素布置作业，构建知识体系

为了可以提高学生对各个章节知识点的理解和认知，教师应该深入结合学生的实际生活，给予生活化元素为学生布置作业，帮助学生构建完整的知识体系，利用生活元素有助于学生更加深入地理解所学的知识内容。教师在开展数学教学活动的各个环节中应该渗透生活元素，让学生明白数学知识与人们日常生活的密切联系，帮助学生建立完整的知识体系。

结束语：

总而言之，数学作业是学生巩固所学的知识、培养学生学习能力、养成良好学习习惯的重要途径。在“双减”政策背景下，熊雪数学作业设计应该保持新的理念和新的方式，转变传統单一、机械化的作业设计，尊重学生的个体差异性，设计符合学生认知规律的作业。同时，作业内容需要与学生的实际生活联系，结合课堂教学内容，培养学生的创新思维和举一反三的能力，保证学生在小学阶段的数学学习中可以获得更多的理论知识，掌握基础的技能，促进学生身心和谐发展。

参考文献：

[1] 董淑艳. 小学教学作业分层设计[J]. 教书育人（校长参考），2014，0（12）：61.

[2] 宋永平. 小学数学分层作业的教学价值与实施[J]. 科学咨询，2020（52）：122-123.